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(4)效度 (validity):测验是否测量了所要测量的品质,(有效性和正确性 )

例如,一个算术能力测验,如果用古汉语来编制,而一个人因语文水平限制未能理解题意使测验分数很低,这不能说他算术能力差,因为这个分数很大程度上反映了他的古汉语阅读能力,

显然这个算术能力测验的效度是低的,

在心理学上,信度和效度有一套复杂的计算方法,一种心理测验只有信度和效度达到了一定水平后方能投入使用,它是衡量一个心理测验好坏的重要指标,

4,心理测验的选择,(见书 53----54页 )

5,心理测验中注意事项,

(1) 激发动机,

来访者动机多种多样,各有目的,如果配合恰到好处,则结果真实可信,所以主试应调动被试的积极性,

(2) 不要忘记观察,

当被试犹豫时,则在题号上划个记号,看看是否有隐瞒,

(3) 结果解释要留有余地,

不要把测量结果看得很重,因为心理测量不比物理,.化学,生物测量来得精确,它是相对模糊的,解释要参考其它材料,

(4) 保密,对测验内容结果保密,

讲课举例子,不能举量表中的,否则量表将不好使,不中用了,

(5) 标准化 (避免测验出现误差 )

A编制测验的过程应是标准正规的,

B使用过程应是标准正规的 /

{所有量表的操作者都应是经过正规培训的

应严格按指导手册去做 (心理测验用不好就会害人,正常人 -----

精神病 )

(1) 测验误差,引起测验的结果不稳定的效果,

人的心理现象十分复杂,这使我们很难直接对它们进行度量,只能通过被试对测验题目的反应结果来间接地推断和解释,在这种刺激 ----反应的测量过程中,许多因素可以引起误差,主要有,

1) 环境,过冷,过热,噪音,光线过暗,过强 ……

2) 主试,年龄,性别,外表,态度受过训练,表情,动作

(标准表情,没表情 )

3) 被试,{应试焦虑 (给予必要的安慰 )

经验 (经常测则不准 )

第二节 各种常用心理量表简介

一 智力测验：是评估个人一般能力的方法,它是根据有关智力概念和智力理论经标准化过程编制而成 。

历史,1914年广东作过儿童记忆测验

1918年在北京清华学校应用了美国斯坦福 — 比奈量表

1924年陆志伟发表了修订的斯坦福 — 比奈量表适用于江浙一带 。

1936年陆志伟和吴天敏再次修订,使其适用于北方

至今已有 80多年的历史了

二 智商,为了解释智力测验的结果,也就是解释儿童智力的高低,德国汉堡大学斯腾提出了智商的概念,

用来表示一个儿童的聪明程度 。 以后美国的推孟加以推广和应用 。 其公式如下,智商 （ IQ） = [智龄 （ MA）

/实际年龄 （ CA） ] *100

例：如果儿童通过 8岁组测验量表,那么他的智龄就是 8岁,如果这儿童的实际年龄是 8岁,那么他的智商就是 100,即不高不低；

如果他的实际年龄是 7岁,则智商是 114,即高于一般水平；如果他的实际年龄是 9岁,那么他的智商为 89,即低于一般智力水平 。

还叫比率智商 （ 只适用于儿童 15岁以内 ）

但存在一个问题,在一定年龄范围内,智力随年龄的增长而增长,

然而,超过这一年龄段,智力发展便停止了,呈平台状态,年龄再加大,智力便开始下降,这样就很难评价出准确的智力水平,

所以有人提出新的计算公式,叫离差智商：

15（ X-M）

IQ= +100 （ 任何年龄 ）

SD

X为某一测验值,M为样本成绩的均数,SD为样本成绩的标准差 。

（ 三 ） 智力分数,（ 书 55页 ）

90— 109中智 110— 119中上智 120— 129优秀 130以上超常

80— 89中下智 70— 79边缘智力 60— 69轻度智力低下

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