发表论文需要审稿费吗 许心 蒋凯：高校教师视角下的人文社会科学国际发表及其激励制度(4)

1.国际发表中的语言博弈

M大学所有受访教师都坦言，对他们而言，国际发表等同于英文发表。这一点在境外研究中也得到了印证，众多母语非英语国家和地区如德国、丹麦、韩国、中国台湾的学者都感受到了“英语霸权”的威胁。[20]在这些国家和地区，由于英文发表同高校教师的职称晋升、项目申请、院系评价等方面的联系日趋紧密，越来越多的高校教师必须熟练掌握英文写作的技巧，“优秀研究者”的概念也越来越多地与“良好的英语水平”联系起来。[21]造成这一现象的原因之一，是各学科大部分知名国际期刊的出版语言是英语。据本文作者的统计②，截至2017年7月，在3249份SSCI期刊中，89.69%的刊物以英文出版，没有一份SSCI期刊以中文出版。因此，当高校教师选择在SSCI期刊发表论文时，几乎意味着他们必须选择用英文进行写作。那么，对于受访的人文社科教师而言，用英文写作究竟意味着什么呢?对此，来自不同学科、教育背景和发表经历的受访教师的观点存在一定的共性和差异。所有受访教师都认同语言作为交流工具的属性，而除此之外，一部分受访教师还指出语言具有思想性。

(1)语言的工具性。

在学术论文发表中，语言首先是写作和交流的工具。在当前英语主导的国际学术体系中，较强的英文写作能力是国际发表的必备条件和首要门槛。然而，并不是所有国内高校的人文社科教师都具备英文写作和发表的能力。

在国内获得博的多数受访教师认为，英文写作费时费力，这是阻碍他们国际发表的第一道关卡。他们指出，由于没有在海外接受过系统的英文学术写作训练，他们的英文写作能力仍有欠缺，即使这种能力可以通过反复的训练加以提高，发表国际期刊论文也需要耗费大量的时间和精力。一位已在知名国际期刊发表了十余篇论文的受访教师坦言，虽然自己有不少国际发表，但由于没有海外留学经历，英文写作起点不高，每一次写作和发表过程都非常艰难和痛苦，需要对语言文字进行反复、大量的修改。

相较于本土培养的学者而言，海归学者凸显出在英语上的优势。在美国名校获得博的两位受访教师一致表示，由于在博士学习期间接受过严格规范的英文学术写作训练，他们熟悉英文论文的写作规范和技巧，也具备了用标准学术英文遣词造句的能力。虽然他们的英文仍不如英语是母语的作者地道，但撰写英文论文对他们来说并不比撰写中文论文更加费力。相反，由于适应了英文学术写作的规范，有时撰写中文论文反而更加困难，在尝试向国内期刊投稿时可能需要对语言文字进行更多的修改和润饰。

少数受访教师认为，既然语言只是一种工具，就可以借助外力将其打磨完美，从而消除国际发表中的语言障碍。一位担任学院领导的受访教师认为，英语水平不足不应成为阻碍国内顶尖大学文科教师国际发表的借口。他所在学院有几位教师虽没有在海外获得博，英语水平也不算高，但因为研究内容新颖、范式符合要求，论文经过文字修改润饰后同样能在级别较高的SSCI期刊发表。并且，英文修改不一定要占用教师额外的时间和精力，可以借助外力来完成。如教师可以寻找母语为英语的国际同行作为合作对象，院系也可以为需要帮助的教师提供相应的资助，支持教师找语言服务机构请人员翻译或润饰。

认为语言障碍可以克服的受访教师还认为，既然英语是当前国际学术界使用最为广泛的语言，那么采用英文写作就可以使论文获得更加广泛的读者群体，也更有利于作者参与国际学术界的讨论。有重大学术发现的研究论文如果用英文发表，就有可能影响西方的学术界，甚至通过西方学术界去影响西方舆论。他们认为，相对于中文期刊论文，英文期刊论文更容易受到国际学术共同体的重视，也更有利于中国学者在国际学术界获得话语权，如果没有国际发表或者太少就会造成中国学者在国际学术界“失声”的现象。

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