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家校合作新探索：共育、共建、共享、共生“这次会议的5个分会场都设在学校，让来自全国各地的校长、老师、教育局长近距离观察了昆山16所学校、幼儿园家校合作的多样化实践特色，感受到家校合作的巨大力量。”中国教育学会家庭教育委员会副理事长卢勤的总结，与大屏幕上对昆山各学校家校合作成就的扫描式介绍交相辉映，让与会代表对刚启动的昆山家校合作实验区充满期待。有了政府的重视，有了各级各类学校家校合作共育的制度建设，昆山家长的参与度在不断提高，家校之间形成了更加亲密的合作伙伴关系。随迁子女集聚的青阳港学校积极开展朋辈互助课程，玉峰实验学校形成了故事妈妈、能手爸爸、巧手奶奶、康乐爷爷系列课堂70多种，娄江实验学校开设了六大类38个特色亲子社团。北京市顺义区西辛小学教育集团根据家长需求开展多样化培训，研制“运动护照”营造家庭的锻炼氛围，还开展了“用公益回馈公益”的主题教育活动，将父母和孩子参加亲子公益活动的时间进行量化、评价，建立公益服务时间转赠机制，将公益精神辐射到千家万户。他们力求建立家校沟通的有效课程体系和实施体系，使家校共育真正成为学校一门可操作的课程。为了让爸爸站在家校合力的中央，成都市泡桐树小学“规定”家委会主任必须是爸爸、家委会成员中爸爸必须占到60%。

原先在家庭教育中严重缺失的爸爸角色被激活、父教资源被整合，家校共育因为爸爸妈妈的共同参与而效果倍增。同样重视开发父亲教育资源的，还有浙江省象山县西周镇华翔幼儿园的“父亲课堂”、江西省赣州市宁都县幼儿园的“理发师爸爸”活动、浙江省象山县丹城第四小学的“父亲联盟”。从2015年的瓦房店会议、2016年的济南会议，到2017年的昆山会议，家庭教育工作者共同见证了家校合作实践从热情参与到理性思考，从星星之火到系统构建，逐渐进入深耕状态的发展过程。这让人联想到美国前国务卿希拉里的一本书名，“培养孩子需要一个村庄的力量”。真正进入共赢生态的家校合作，就是在为孩子们营造有共同教育价值观、共同儿童观、共同家庭教育理念的“村庄”。希望更多的教育局长重视起来、更多的校长行动起来、更多的老师和家长投入进来，让温暖、美好、可信赖的“村庄”从愿景成为现实。（本报记者李凌杨咏梅）《中国教育报》2017年06月01日第9版展开全文孩子需要理解父母需要帮助

2、组织幼儿开展各类特色活动，让我们的特色教育走进家庭，特色活动取得家长的支持与配合。

杨丽霞：扬帆领航教育集团专注幼儿教育管理15年，在这15年的经验告诉我，一个成功的教育品牌，一方面要有热爱教育，关爱孩子，服务家长的心。

幼儿园将幼儿作为主要教育对象，而早教机构其教育对象除了孩子，还有家长，而且强调以父母自我教育和家庭教育为主的教育理念。

在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现，家长反思自己的家庭教育内容和方法，使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，逐步了解培养、教育孩子的重要性，从而最终实现孩子的健康和谐发展。

心理学家提出家庭教育“先要改变父母”，即家教先要教家长，因为孩子是家长的一面镜子，他不仅相貌像你，学习习惯、思想性格、为人教育两大范畴的教育内容，与“亲子教育”有所区别。“亲子教育”更强调父母在与孩子“亲子互动”过程中了解孩子成长的秘密，认识儿童不同于成年人的身心发展规律，掌握孩子所特有的言行、思维、情感方式，获得与孩子相，提早做好为人父母的准备。

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