淘宝第一个版本 【教育之窗】“教育”是不存在的，存在的只有“学习”(2)

一定有人会质疑，教育如果不存在，我们现在的学校教育算什么呢？

我又要壮着胆子说了，我们现在的学校教育，不是“教育”，而是“训练”。这是我们的教育，从诞生那一天开始就注定了的。

我们知道，今天这种分年级、分科式的教育，其实诞生的时间不过二百年，在二百年以前，教育还是聪明人和聪明人的对话，无论是毕达哥拉斯半圆还是柏拉图的雅典学院，甚至孔子，他们的教育方式，都是与学生对谈，那时候的教育，是一种“关系”，一个独立的个体与另一个独立个体之间的关系。

直到二百多年前的拿破仑战争，1806年的耶拿战役，普鲁士遭遇惨败，他们总结教训，认为需要训练出更多更听话的军人，来组织更有序更服从的军队，于是在1809年推行了著名的洪堡教育改革，将1717年颁布的义务教育法进行了更加细致、严格的深入推广，并且普及到了大学阶段。从此，普鲁士全境开始了这样一种全新的教育方式，把7岁以上的孩子，按年龄划分成不同年级、然后分学科进行教育，在这个屋子里学数学，去下一个屋子里学物理。也就是我们现在学校里都在实行的这种教育方式。这种教育方式的初衷，是为了训练更标准化、更服从的军人，以便组织更有序的军队。

到了125年前，这个模式传入到了美国，在福特、卡内基、摩根斯坦利、范德比尔等人的推动下，在全美国得到了普及，并最终发展到了全世界。

这种标准化教育的唯一目的，是培养流水线上合格的工人。这也就是为什么福特、卡内基他们会如此热衷推行这种教育方式。教育的目的，就只是培养出熟练操作机器的手。所以亨利福特曾经抱怨说：“为什么每次我要一双手，他们却都要给我附带一个脑子？”。

这种模式一直延续到了今天，这种把孩子按照年龄划分，分年级分学科的教学方式，让同样年龄的孩子坐在一起，无视他们的个体差异，让他们面向黑板被动的接受教育，依然是一种工业时代的思维，这种模式意味着，我们认为孩子们最重要的共同点，就仅仅是他们的“生产日期”。

我们的教育，依然停留在培养社会化大生产下的合格劳动力阶段。我们的教育，从来都是把人当作工具来训练、来评价。这是“训练”，不是“教育”。

而教育的核心，是让人如何成为更好的自己，教育的目的，是让人学会如何学习，通过学会如何学习，成为一名终身学习者，进而自我觉察、自我认知，最终接纳真正的自己。而这一切，我们是无法通过灌输的方式传达的。

一切的学习，都是自我学习。怎么学，比学什么更加重要。就像达尔文说的：我所学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。

当然也有人认为，我们教育最重要的是传递我们的经验，这也是人类得以繁衍、进化的重要基石。

但事实上，经验是非理性的，而且是非常私人的，我们只总结出的所谓经验，只是站在我们个人角度上，对过去事情的一种私人总结，他于事情的规律和结果，只能说是只相关不因果，一个人的宝贵的经验，往往对于另一个人来说，却是致命的毒药。

当然，我们有一些基于技术、技能的经验需要传授，但这种传授应该是克制的，是在孩子试错之后的，当我们迫不及待直接告诉学生时，意味着我们认为我们的答案是正确的、而且是唯一的。但是人类经验由于样本空间大小的限制，往往都收敛于局部最优而不自知，这一点已经在AlphaGo Zero的进化上得到了证实—人类的下棋数据将算法导向了局部最优，而实际更优或者最优的下法与人类的下法存在一些本质的不同，人类实际“误导”了AlphaGo。并且，AlphaGo Zero放弃学习人类而使用完全随机的初始下法，训练过程也一直朝着收敛的方向进行，并没有出现难以收敛的现象。

我们应该相信，我们每个人，每个孩子，都是完整的，都是自带答案的。老师也好，学校也罢，应该做的事情，就是启发孩子，去提出更好的问题。然后，让他去寻找自己的答案。

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