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总之,在低年级的语文阅读教学中,应培养学生敢于阅读,乐于阅读的愿望.让每个学生喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受.我们只要把听,说,读,思,画等有机结合,互相渗透,就会相得益彰.这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事.当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这"五个"方面,还有很多.只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法

语文教学应扎根于生活

徐州矿务集团中心小学 高燕

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要.识字,阅读,习作,口语交际都与现实生活紧密相连.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.教学中,通过"访访问问,观察生活","演演说说,再现生活","学学做做,体验生活"等,从而引导学生走向社会,走向生活

美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等".此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学

《全日制义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的,整合的,具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的,要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶

一.语文教学应返朴归真,回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真

教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者,做生活的主人.在教学中,我们应做到以下几点

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