数据结构与程序设计:c 语言描述 C++程序设计课程研究与教材建设(2)

C++课程理论教学和实验教学并重，学以致用，以通过编程解决实际问题为目标；课程内容涉及基本语法、基本算法、基本数据结构、编程思想、编程技巧和程序调试技术等，综合性、实践性强，理论与实践结合紧密；实验编程环境极其严格，结果要求百分之百正确，对培养大学生编程能力、创新能力和严谨的科学作风有非常重要的作用。

好的C++程序设计教材首先应以长期持续的课程建设为依托，以坚实的教学研究和教学实践为基础，体现课程建设成果；其次应结合自身实际，分析研究C++课程的目标、特点、内容、结构及与其他课程的关系，在教材的编写思路、框架结构和教学内容的组织、取舍、阐述、更新、难点处理等诸多方面有所改进和创新，注重学生实际编程能力培养和创新能力培养；再次应符合读者的认识规律和编程能力的形成规律，既便于自学和教学，又利于教学效果的巩固和教学质量的提高；最后还应有必要的优质的配套教学资源。

3 C++课程建设历程

我校于1998年在计算机首先开设C++课程，2000年扩展到电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、电气工程、自动化[来自]、信息计算、信息系统与信息管理等非计算机。目前课程规模年均近2000人。

基于C++课程的基础性和重要性，2000年在校教务部门和院领导的指导和支持下，专门成立了以具有丰富教学经验和实际编程经验的教师为主体的C++教学研究小组(以下简称教研组)，并设立课程负责人，使课程的教学、研究、建设和管理步入持续不断的良性发展轨道。

十多年来，教研组结合我校实际，对C++课程的特点、内容、结构、方法及与其他课程的关系等方面做了大量研究工作，以提高教学质量为首要目标，改进教学方法，形成了一整套针对该课程实际的教学理论和教学方法，即C++课程负反馈教学法，并编写了大量具有负反馈教学法特色的教学材料，采取了一系列的教改措施，使该课程的教学质量得到明显的提高，为本课程的精品化建设奠定了坚实基础。

3.1 积极稳妥推进教学方法改革，形成颇具特色的负反馈教学法[1-3]

课题组根据多年教学研究与实践，在教育学和心理学的基础上，用现代过程控制理论分析传统教学过程，于2002年建立负反馈教学模型(如图1所示)。由于模型引入了负反馈环节，从理论上可以确保教学质量的稳定。在负反馈教学模型基础上，吸收单元教学法、布鲁纳的“发现教学法”和瓦根舍因的“范例教学法”的合理成分，形成负反馈教学法，在我校C++课程教学实践中，取得了较好的教学效果。

负反馈教学法的原理是从教学过程中反馈(作业、实验、答疑、单元测验等)的问题入手，通过及时讲评，解决学生学习中存在的各种问题，以达到预期的教学目标。由于反馈的是教学过程中存在的问题，故称此方法为负反馈教学法。负反馈教学法包括以下4个主要方面。

1) 教学内容单元化组织。

按程序设计方法演进发展的自然顺序及C++实际编程能力形成的3个关键期，即结构化程序设计→模块程序设计→面向对象程序设计，将C++教学内容组织为3个单元，有利于教学的组织、实施、考核，有利于教学效果的巩固和教学质量的提高。

2) 用“范例”组织课堂教学，贯彻“发现式”教学思想，注重学生创新素质和优秀人才的培养。

范例教学法由教育学家瓦根舍因(M.Wagenshein)提出，教师通过范例辅助学生理解、掌握知识和原理，其目的是让学生能够独立地获得判断能力、推理能力、认识能力和继续学习的能力。以往，程序设计课程教学通常以一门具体语言为主线，围绕语法知识展开。而实质上，设计程序是为了解决实际问题，是一种缜密思维方式、创新素质和综合能力的培养，要使学生对程序设计有兴趣，必须使他们亲自感受并体验程序设计的无限魅力。为此，我们改用范例组织本课程的课堂教学。在多媒体教学设备和真实编程环境的支持下，课堂教学以程序(范例)为主线。所选范例程序具有典型性、综合性和可扩展性，涉及基本语法、基本算法和基本调试技术。范例程序的讲解首先符合“现象→发现问题→分析问题→解决问题→验证”的探索过程，使学生掌握基本语法、算法及应用；其次，通过对范例程序的启发式扩展，揭示程序由小到大、由简单到复杂直到实用的过程，激发学生的探索热情和兴趣，使学生掌握知识间的联系和编程的工程化思想，获得实际编程能力。

本文来自电脑杂谈，转载请注明本文网址：
http://www.pc-fly.com/a/jisuanjixue/article-85909-2.html