个人计算机 英文摘要：自2016年初，北京教育学院国际语言与(3)

针对以上问题，在第二阶段教师对阅读监测进行了策略调整：

①降低Quiz通过难度。

召开学生会，强调Quiz通过率对于有效阅读词数提升的重要性，要求学生阅读后必须完成Quiz，并针对本班学生的英语水平，对Quiz设置进行调整——Quiz通过率从70%调整为60%，Quiz的次数由三次调整为五次，从而给予基础薄弱的学生信心。

③科学监测与评价。

教师由每周对已阅读词数的统计调整为对有效阅读词数的统计，在班级内公布，上传家长群，每周评选阅读之星、阅读进步之星，以表扬有效阅读词数多的学生和有效词数进步大的学生。

④加强对学生个性化的指导。

对于长期有效阅读词数低且没有数据变化的学生，及时谈心辨明情况：针对个别阅读水平低、Quiz通过率不高的学生，教师亲自选择并推荐适合其阅读水平的书籍，并指导如何依据蓝思值选择页数较少、难度值适合自己的书籍。在阅读过程中指导学生如何跳过生词进行阅读，读后如何利用网页上的电子词典查词、积累词汇。指导Quiz不通过的学生如何查看自己的错题情况，避免盲目性、低效率的重复测试。对于个别不能在家自主进行阅读的学生，教师采取陪伴式阅读，利用在校的课余时间安排学生使用教师电脑进行阅读。对于Quiz通过率高但蓝思值退步的学生，及时查找原因，指导学生做Quiz时不要查词。

⑤加强线下纸质书阅读。

针对线上阅读受时间、设备制约，不能组织学生在校阅读的不足，教师把蓝思英文原版阅读纸质书籍发给学生，利用早读或课上时间指导学生持续性默读，并指导学生如何使用Litpro系统检索出与其阅读书目蓝思值、字数相匹配的纸质书，进行阅读并Quiz。

⑥加强读后语言积累与思维提升。

针对个别学生只读书不积累词汇的情况，教师设计读后词汇积累任务单，。

⑦组织阅读活动鼓励学生坚持读书。

比如，针对雾霾天气严重的情况，组织学生开展“抗击雾霾环保手抄报”活动，为学生推荐大量有关环保主题的电子书，读后开展制作手抄报或思维导图的活动，对于优秀学生作品进行展览并嘉奖。

六、实施效果

经过近4个月的实践，研究班学生的英语素养获得了较大程度的提升，以下将分别从阅读能力与阅读品格两大维度进行阐述：

1.学生英语阅读能力的提升

（1）解码能力的提升

调查结果显示，在文本概念层面：95.24%的学生关注书名的意识提升，62.38%的学生关注书目作者的意识提升，76.20%的学生关注黑体字等文本特征的意识提升，61.90%的学生关注标点的意识提升，90.48%的学生根据图片预测内容的意识提升：在音素意识层面：52.38%的学生边听录音边进行阅读的意识提升，80.95%的学生逐步养成点击电子词典的声音图标听生词读音的习惯；在阅读流畅度方面，80.95%的学生认为阅读速度在蓝思训练后有提升。

（2）语言知识的积累与拓展

通过读后积累，学生的词汇量得到了大量扩充。调查结果显示：46%的学生认为蓝思阅读最大的收获是词汇量与语言知识的增加。例如，G同学在后测总结中写到：“读完蓝思以后，我认识了许多生词，词汇量更丰富了，许多单词是课本上没有的。”此外，学生通过广泛阅读不同题材、体裁的书籍，知识面扩大了，学到了课本以外的许多知识。Y同学在反思中写道：“蓝思阅读使我开阔了眼界。蓝思里面的书涉及各种学科、知识面。个人计算机 英文例如，我前几天看了一个关于宇宙、太阳系的书，了解了一些关于宇宙的知识。现在看的是刑侦学，所以了解了一些破案的流程与方法。”

（3）阅读理解能力的提升

本文来自电脑杂谈，转载请注明本文网址：
http://www.pc-fly.com/a/jisuanjixue/article-80383-3.html