墨者革离 陈鹏　等：中国职业教育哲学的嬗变、规律与展望基础理论 中国职(4)

在中国职业教育发展历史上，相继经历墨家思想、科学主义、实用主义、主义、行为主义、多元哲学思潮以及人本主义哲学的影响，彰显出中国职业教育哲学嬗变的历史发展规律。在这一纵向发展的过程中，几乎每个阶段职业教育的发展都与国家的政治哲学紧密联系，并为国家特殊时期的发展任务贡献着力量。墨家思想作为中国古代与儒家、道家并列的三大哲学体系之一，在特殊的社会时期对于早期职业教育的萌芽发挥了重要作用，奠定了中国古代工艺技术的基础。虽然后来儒家作为中国古代正统的哲学思想被国家所贯彻，墨家思想逐渐走向消亡，但是它在民间对职业教育潜移默化的影响依然存在。欧洲科学主义思想是在中国陷于半殖民地半封建社会时期中华民族的历史选择，尤其是由代表上层阶级利益的开明地方官员组成的洋务派在实业教育的引进中起到了积极带头作用，他们以“师夷长技以自强”的口号拯救了特殊时期中国的命运，奠定了中国近代职业教育的开端。随着中华民国的成立，中国进一步借鉴西方教育哲学，在实用主义的影响下，中国现代职业教育得以降生，在面向最基层人民的生计、生活方面发挥了普惠性作用。在中华人民共和国成立以后，中国职业教育与国家政治哲学的命运更加紧密地联系在一起，为促进国民经济的复兴和人民生活的幸福，国家政治哲学一直在不断地更新与完善，在此基础上的职业教育也在不断丰富着其服务的职能。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，理应与国家的命运共始终，与民族的命运同“甘苦”。

不同时期的职业教育哲学尤其是20世纪以来的职业教育哲学在历史的实践中也蕴意有另一显著的共同特点，即体现着一定程度的结构功能主义意蕴。墨者革离结构功能主义认为，社会由一系列相关的部分组成，为了运行良好，这些要素必须相互协调一致，任何超乎寻常的因素都会导致要素之间的冲突，进而引发整体社会的非和谐状态[10]。中国职业教育虽然在历史的不同阶段执行着特殊时期所需的特定职能，但总体呈现出结构功能主义的哲学视角，即在寻求职业教育不同功能方面的统一性。黄炎培提出职业教育之“为个人谋生做准备”“为个体服务社会做准备”“为世界及国家增进社会生产力做准备”三重递进式目的，正彰显出特殊时期职业教育在服务个体的基础上完善社会秩序的重要价值。社会、国家、世界由每一个个体组成，只有处于其中的所有个体的生计得到基本满足之后，才能谈及社会的发展、国家的繁荣和世界的进步。在此基础上，黄炎培提出大职业教育主义思想，更是对结构功能主义的另一视角的阐释，即在职业教育的实践中，只有关注职业教育与其他教育、与职业世界、与社会各界的联系，才能实现职业教育本身的完善和健全发展。中华人民共和国成立后很长的一段时间内，社会经济的发展是第一要务，因此职业教育在发挥服务经济发展功能中起到了直接的作用。但是经济的发展不代表经济本身的发展，经济的发展意味着社会生产力的提高，代表着广大人民群众生活水平的改善，这正是职业教育结构功能主义的重要体现。新的世纪以来，职业教育哲学开始逐步关注社会生态、绿色发展、人类文明等话题，科学发展观、人民美好生活幸福的满足、人类命运共同体的构建正是新时期社会关注的重点，职业教育作为“国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”，在“人人皆可成才”“人人尽展其才”“人人皆可出彩”的服务个体职能的过程中，必将促进“人类命运共同体”的最终建构，是对结构功能主义的最为充分的注释。

中国职业教育在历史的发展中，融汇了中国传统哲学和西方近现代哲学思想的影响。一方面，儒家哲学作为中国传统哲学的代表对职业教育的影响深远。儒家哲学对“圣人”“贤人”“君子”的培养是为了维护社会良好的秩序，体现出强烈的结构功能主义意蕴。受这种思想的影响，中国职业教育在不同时期都强调个体道德修养、综合素养的培养。黄炎培认为，职业教育在帮助个人获得“一技之长”“自求知识的能力”“坚定的意志和优美的感情”的终极目的就是造就“健全优良分子”，以促使个体在获得适当生活的同时，推动社会的进步和国家的发展。黄炎培尤其强调“精神陶冶”的价值，认为“高尚纯洁的人格”“博爱互助的精神”“侠义勇敢的气概”“刻苦耐劳的习惯”是支撑个体完成社会使命和职业任务的根本精神。在新的时期，“坚持立德树人”成为教育(的诉求，也是对中华传统美德的继承，“德技并重”是对新时期职业教育培养目标的最好诠释。另一方面，自从1840年鸦片战争以后，中国职业教育的发展一直受到西方哲学思想的影响，尤其是在科学主义思想引导下传入的实业教育以及实用主义哲学影响下引入的现代职业教育，在中国职业教育发展史上都具有里程碑的意义。面临着空前的民族危机和祖国的悲惨命运，先进的教育思想家将西方的教育理念或实践方式引入中国，并结合本国的实际进一步本土化，促成了中国近现代职业教育的产生，进而职业教育体系不断走向系统化。新中国成立后从苏联引入的“技术教育”促进了我国技工教育的发展，丰富了职业教育的内涵和实践形式。改革开放以后，中国虽然逐步建立起适合本国社会发展的职业教育体系，但是在课程模式、教学方式等微观实践层面却也借鉴了德国双元制和行动导向教学法，促进了职业教育实践形式的灵活化。时至今日，融合中西方哲学思想的职业教育仍在中国不断进行着，但“具有中国特色的职业教育”在世界已经成为一个名片。

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