basic程序设计 正确认识和处理信息技术课程建设的十个关系(2)

今天的学习要为将来服务。这就要求:(一)基础教育阶段的学习内容必须是基本的和可迁移的。所谓基本的和可迁移的就是该学科中的基本概念、原理、方法和态度,是该学科中万变不离其宗之“宗”。(二)在“知识——能力”这一关系中,应更重视能力的培养。某些知识会陈旧,会被更新,但某种能力一旦养成,将时时、处处有用。(三)授人以鱼,仅供一时之需;教人以渔,则终身受用无穷。中小学的计算机教学必须把教给学生学习计算机学科的方法做为教学目标之一。在高中阶段尤其应该重视培养学生的自学能力,要培养学生通过阅读相关的文档资料和上机实践相对独立地获得使用某种计算机软硬件系统的知识和技能的能力。

在“知识——能力”、“鱼——渔”的关系上,不能片面强调能力和“渔”。没有知识的学习,能力的培养无从谈起;没有“鱼”,也不可能教给学生“打鱼”的方法。关键是必须全面地和辩证地认识和处理好两者的关系。学习现行教材中的某些具体知识(例如一些应用软件的操作命令、BASIC或LOGO中的一些语法规定等),其本身并不是目的,而是为了实现某些更深层次目的的手段。我们的意图是通过学习和应用它们以培养和发展学生的动手能力、思维能力、自学能力,并使学生在学习和使用这些软件或语言的过程中较深入地了解计算机是怎样工作的,以及它在现代社会中的地位和作用。这样认识将有助于我们深入理解《中小学计算机课程指导纲要》中所规定的教学目的以及各条教学目的之间的有机联系,真正把握住教学的重点,做到有的放矢,提高教学质量,而不至于在某些细枝末节上纠缠不清。

计算机语言是计算机文化的重要内涵,应该成为中小学信息技术课程的主要内容

计算机语言有狭义和广义之分。狭义的一般指程序设计语言,广义的指一切用于人与计算机通讯的语言,包括程序设计语言、各种专用的或通用的命令语言、查询语言、定义语言等。从广义上说,人们只要使用计算机,都要通过语言这个中介。例如,“炮”这个游戏,只需使用三个按键:左移、右移、按空格开炮。这可看做是一个只有三个词的游戏语言。从这个意义说,中小学计算机课程中的应用软件等教学内容也可以看做是计算机语言的教学内容。我们这里所说的“计算机语言应该成为中小学计算机课程的主要内容”用的则是计算机语言的狭义,即计算机程序设计语言、特指LOGO、BASIC或Paseal,等高级语言。一些同志提出“淡化”乃至取消计算机语言教学的主张。他们的理由是:只有少数人从事程序设计工作,多数人只要会用计算机就行了,所以用不着在中小学学习计算机语言。我们不同意这种主张,理由是:

(一)计算机语言构成了计算机文化的主要内涵。语言是文化的载体,时时、处处塑造和影响着人的文化心理,其本身也是人类文化的重要组成部分。语言包括自然语言和人工语言。在现代社会最重要的人工语言就是计算机语言。计算机语言的出现与发展使语言和知识发生了根本性的变化,引起思维概念和推理的改变。随着计算机语言的深入发展和广泛应用,心理学、脑科学,特别是现代语言学正在发生深刻的变革。专家们断言,这将“开辟人类文化史上的一个崭新时代”

基础教育的任务之一是普及文化。古今中外的基础教育都把语言教学放在重要的位置上。近代以来的中小学生不仅要学习本民族语言还要学习外语。在计算机文化日益显示出重大意义和深远影响的当代,基础教育中的语言教学应包括计算机语言。

《中小学计算机课程指导纲要》在总纲中指出:“计算机教育已成为青少年素质教育的一个重要组成部分,计算机课程应该成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。”如果依照某些同志的建议,取消中小学计算机课程中的语言教学,只学习某些应用软件的使用与操作,显然,这样的课程谈不上“素质教育”,更谈不上是“基础性学科”。实际上,如果完全听从这些同志的主张,计算机课程将不复存在,剩下的只是使用计算机辅助学习其他学科的知识与技能了。（按：这种主张曾一度成为主流。参见郭善渡：《课程整合是否还要开设《信息技术》课》，《网络科技时代》2001年第10期P.31）

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