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1）读前活动——创设情境，激起思维火花

好的导入能使学生有话可说，参与度高，才能打开局面，充分调动学生的思维。教师播放一部关于宠物的电影预告片，然后让学生讨论关于宠物狗的印象。这个话题贴近学生的日常生活，而且对于学生的能力和知识要求并不太高，因此学生很快就能举出许多形容词来描述宠物狗，顺利进入主题。

在这个阶段，教师营造出一种平等、和谐、愉悦的对话氛围，让学生愿意表达与表现。良好的交流氛围能更好地激发学生积极思考。

2）读中活动——分析文本，逐步推进思维深度

教师引导学生站在不同人的视角切入到同一个事件,重视启发学生之间的讨论与对话，而非全由自己主导讨论。首先，她将学生分为A和B组：A组学生支持养宠物的观点，而B组学生持反对态度。而且她设计了两份活动单，如下：

其次，教师先让学生通过阅读大致意思，找出Emma的总观点，再让学生细读，找出论点和论据，并让A组同学回答问题的同时，要求B 组同学填写Emma的表格。期间，教师指导学生注意阐述个人观点时要使用连接词使逻辑和层次变得清晰。接下来，B组同学找到Matt的论点、论据以及结论，同时A组同学填写Matt的表格。

批判和创造是思维的最高级体现，对学生的要求非常高。学生的批判和创造力培养，离不开团队合作以及教师的有效指导。教师的指导就如工地上的脚手架，学生在其引导下，一步一步往上爬，一开始比较轻松，越往上就越得努力。

最后，为了让学生的mock debate顺利进行，教师为学生提供了一些句型，帮助他们表达自己对养宠物狗的看法。并留出充足时间，让小组内的成员讨论，记录自己观点的关键词，以此激发他们的批判性和创造性思维，并为之后的模拟辩论赛作好铺垫。

3）读后活动——劝说性辩论，提升思辨能力

在模拟辩论赛时，教师分工明确，每组有一名观察员，记录自己一方的观点，为总结陈词作好准备。A组为正方，而B组为方法，辩论过程中，学生要求复现课文中观点，并用文中所学句型反驳他人观点，并自由发挥地阐述自己的看法。在这个活动中，学生真正做到学以致用，而且与其说听和说能力得到锻炼，不如说是他们的思维能力目标从低到高得以实现。

在这节阅读课中，学生根据论点—同意或反对养宠物狗，用事实来支撑他们的观点，在反驳与砥砺中寻求真理。真理越辩越明，而学生也是在阅读、思考与辩论的过程中，逐步培养出思辨的能力。

四、结束语

学生思辨能力非一朝一夕所能培养。作为教师，教师要做的就是引导学生怎样去思考问题，让学生学会通过提问发现有意义的观点，并鼓励他们对此观点进行多角度的评价。当然，教师在备课时必须充分考虑学生需要，探索行之有效的课堂策略，还要不断提高自身的思维品质，将课堂变成学生头脑大练兵的场地，努力培养出符合社会的创新人才。

参考文献

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