2014年4月，北京师范大学教育技术学院，教育部的微型课堂和微型学习，“移动学习”

北京师范大学教育技术学院，中国教育部中国移动联合实验室微类和微学习教授，“移动学习”，北京移动教育技术，2014年4月toyusq gmail com http www etc edu cn Micro-学习微学习应用模型应用模式微学习Theo Hug是较早定义微学习概念的学者之一. 他认为，“微学习是针对较小的学习单元，并专注于两者之间较短的学习活动. ” Theo Hug彼得·布鲁克（Peter Bruck）考虑了微学习. 这被解释为“将知识分类为小，松散但相关的学习单元和活动，人们可以在日常的沟通和工作中学习”. 彼得·布鲁克·马丁·林德纳（Peter BruckMartin Lindner）将微学习定义为基于新媒体生态系统中微内容和微媒体的一种新型学习. 马丁·林德纳（Martin Lindner）微学习的概念Theo Hug是定义微学习概念的早期学者之一. 他认为，“微学习是针对较小的学习单元，并专注于两者之间较短的学习活动. ” Theo Hug彼得·布鲁克（Peter Bruck）提出了微学习的概念，它被解释为“将知识分为小型，松散但相关的学习单元和活动，人们可以在日常的沟通和工作中进行学习. ”彼得·布鲁克·马丁·林德纳（Peter BruckMartin Lindner）将微学习定义为新媒体生态系统中基于微内容和微媒体的一种新型学习.

Martin Lindner微学习是指理论和实践问题. 这是对基于数字微内容和微媒体的学习的重新计划. 微学习对现有的教学理论提出了严峻的挑战，因为它提出了“松散和分布式的知识”，即“知识”，“相关知识”和相关的新概念. 微学习是一种测试概念. 因此，有必要结合实践来研究微学习分析，设计和开发特定的“微学习”. “微学习内容”. 微学习概念的三种情况学习的技术中介环境是实现和发展微学习的物质基础. 第一个罪魁祸首是媒体编织设备的小型化. 其次，大量的微量成分出现. 媒体环境生态学第三是媒体形式的草根化. 基于Web2技术的各种新的应用程序形式（如博客，Wiki，SNS和RSS）更支持草根创建，新的媒体背景技术标准也为微内容的生成和传播提供了更强大的支持. 现代生活的快节奏和高压使得学习重生消费活动与其他文化消费活动一样不可避免. 微学习具有方便移动教育技术，快捷和跟踪的特点，适合重生快餐风格. 以迎合现代人学习趣味的相同方式构建新的学习价值观. 这种价值观自然也包括对快乐学习的追求. 积极的学习文化不能忽视群体娱乐精神的存在. 微学习的娱乐性体现了一种“对学习者生活经验的不尊重”.

“消费文化”，“快餐文化”和“娱乐文化”对学习的影响并未反映出大众文化对微型学习的影响. 可能展现微媒体和微内容的长尾效应刺激了微学习内容的产生和微学习服务的提供. 社会和文化背景微学习被认为是在新的学习环境中进行非正式学习的实用模型. 它的出现与媒体的小型化和内容的小型化没有密切关系. 对它的更全面的理解是理解英语中原始单词“ Micro”中“ Micro”的小，轻，快等多种含义. 微观意味着学习内容块的知识内容和再学习的特征. 样式功能的描述. 因此，微学习也被描述为通过轻量级学习媒体设备和轻松甚至轻松的娱乐来获取，存储，生产和流通小型学习块的方法. 学习经验微观学习概念学习内容是零散的和零碎的. 微学习要求学习内容是一个很小的信息单元. 仅在样品返回后，才有利于二至二内容物的接收，存储和流通. 学习时间短且分散. 微型学习要求学习室相对较短，并且可以灵活地分布在日常生活的间隙之间. 学习介质是多种多样的. 微学习媒体充分利用了当今激烈的数字媒体技术产品来满足各种需求. 个性化学习. 小型学习使用多种媒体，学习室，内容，方法，位置等全都由学习者自己选择和确定.

微学习的特征在实践学习中，人们总是希望更快地获得答案并在短时间内解决问题. 当遇到的问题和答案复杂时，需要将它们分为多个部分，以使双方可以更清晰地沟通. 在这种情况下，这是一个微学习. 微学习是微学习与非学习相结合的结果. 这是一种微学习，使用该设备可以无处不在. 它将学习场所扩展到更广阔的领域，并提高学习效率. 微学习“不适用于使用两种内容来涵盖所有主题的学习情况，但是使用结构化的小信息来更新和补充现有知识是最成功的. ”微学习展

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