代码规范文档 逆向思维与计算机类本科毕业设计保障机制研究(4)

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紧紧抓住产业扶贫和“三保障”两个关键，举全县之力决战脱贫摘帽攻坚，实现贫困群众脱真贫、真脱贫，确保全县高质量脱贫摘帽。

也正因为如此，该项从毕业设计管理角度形成的保障机制首先应该起到辅助、引导、内化与监督等内在平台提升作用，然后才是监控、管控等外在制约作用。

4 本科毕业设计的多维协同保障机制

通过逆向分析，达成高质量本科毕业设计的内因是多个维度、高质量的关键要素协同的结果。当并不是每一个高质量的内因都能在地方高校得到保证时，三要素（学生、教师、选题）和一杠杆（机制）的协同就显得非常重要。

高质量毕业设计的学生维度 学生方面，确保毕业设计高质量的两个关键要素--态度端正、实践能力强，是个人高质量就业的重要保障因素。从这个角度分析，毕业设计是学生带入就业的首个完整的作品，也是反映其是否具备两个关键培养目标的重要指标。因此，毕业设计与就业（含考研）的目标殊途同归。为此，学生可将毕业设计质量保障问题转换为个人能力提升问题，增强主动性。

1）转变观念，正确认识毕业设计。将毕业设计从一门综合实践类学分课程的认识，转变为四年期内完成代表个人最高水平作品的工作。

2）准备时间前移，准备方式多样。

①既将毕业设计视为个人作品，则可将准备时间前移至一或二年级末，让完成作品的主要时间避开考研和就业。

在普通匹配中小伙戏模式多种多样，学科综合能力搭建了展示自我的舞台，得到了省教科院、市教科所的大力支持和高度赞扬。

高质量毕业设计的教师维度 兼具工程与学术能力的教师可显著提升学生完成毕业设计的效率、质量，然而再优秀的教师都无法替代学生去经历知识学习与能力成长的过程。因此，无论毕业设计工作是否前移，教师的核心任务应当是引导学生发现兴趣和的最佳切入点，帮助其发掘自己的潜力，协助其制订设计方案，指导其建立系统化、个性化的学习方法，并围绕双方方向匹配点灵活组建松耦合的毕业设计解决方案指导团队。

总之，中小学信息技术课程是新时期兴起的一门重要的课程，我们必须要认识信息技术课程教学的重要性，通过多种教学方法手段激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与到信息技术的课堂教学中，为培养高素质的学生而不断努力。

学校领导要有足够的重视，老师、学生和家长的观念需要转变，信息技术只有游戏，不是一门可学可不学的课程，而是21世纪必学的一门课程、必要掌握的一门技能，是21世纪人们生活、学习、娱乐的工具。

但是在实际的教育中，并没有对信息教育这一门课程产生重视，“应试教育”的思想根深蒂固，认为信息技术教育是无关紧要的一门课程，更不用说思考怎样搞好信息技术教育以及怎样用信息技术辅助其他学科更好地教学。

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