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「4天培训 + 3天营会实践」

当旅程完结时，老师及学员纷纷私下问我，你是如何设计这七天的课程内容？怎样建构背后的逻辑思维？铺排活动的次序或主题焦点是根据哪些因素而考虑？期间的调整又是如何产生？

旅程非常顺畅地走完，无论是学员、学生或校方，反馈也相当正面，但当我正想回答以上问题时，竟有种不知从何说起的感觉！

若从我自己建构的「营会设计路径」之角度去陈述，相信总能向大家快速列举几个大点，把活动背后的设计思维稍为说得通，但能否说得透，原来真不是易事。

营会---参与式的演出

就好像向编剧或导演请教如何进行剧本创作，他必然会提及以下元素：先抓住想带出的信息，然后建构故事主线及各人物的性格与关系，过程还要考虑布局、张力、高潮、意境及氛围等。以上这些大道理，相信大家都听过，并不陌生，问题是如何能把各元素汇聚成一台戏，且展现「起、承、转、合」的顺畅发展，背后运作的法则，便相当考验工作者团队的直觉、敏锐及综合能力。

我眼中的营会，好像一台戏，而且还是一台参与式的演出，但与传统戏剧演出的舞台空间却截然不同。在这里，演员与观众彼此间的界线并不能清晰地分别。观众不是单纯地观看，他需要主动地投入演出，而演员也不是单向地向观众表演，他与观众的互动直接影响剧情下一步的发展。

布局

以终为始的创作思维

前4天工作者培训全是预备学员能顺利进入后3天学生营会的参与。

为了让来自、彼此不相关的工作者，可以短时间连结起来，找到共同目标，愿意同心同台演出一台戏，其本身从知识、技能和心态等各方面的预备和调整，都需要得到全面的关注。

于是，我需要构思在4天彩排的每一个环节中，尝试一环扣一环，以产生层层推进的学习氛围，透过有针对性地选取能帮助我达至以上目的的相关活动及形式，并设计可促进团队深入探讨及交流的问题向度，藉此不断深化学员熟悉中央工作人员的风格、认同剧本的理念、了解情节的发展和掌握舞台空间的运用，还有思考自己扮演的角色及多维度认识对手的风格等等。

直接体验，加上深入交流，还有在彩排中给予指导，务求帮助学员人到、心到及神到。若能以综合性的运作思维去建构你的布局，一箭双雕或三雕的学习效果便很自然地发生。

主线

以学生营会主题为探索重点

“B…..Fly” 是学生营会的主题，透过Butterfly蝴蝶的蜕变具体呈现生命成长需要的元素和历程。我们相信每次营会的主题并不单是向营员说，作为成年人的工作者，生命更需要经历蜕变才能持续更新和突破。其实这是很浅易的道理，你永远只可以分享你生命拥有的东西，工作者若对主题没有经历反思和内化过程，会不自觉站在高高位置上说和教，产生一种从上而下的压制，换来营员那些自圆其说的标淮答案。

相反，当工作者发现营会的信息原来也是向自己说的，一份渴求会带动我们谦卑下来，与学生置身平等的位置一同打开心灵，让信息对自己生命说话。

这种穿透力会自由运行在会场中，每一个在其中参与的学员、小组导师或营会工作人员，只要开放，也可同步泡浸在成长的河流中，经历信息的洗涤。

因着这个信念，我们让 “B…..Fly” 主题贯穿于七天旅程的不同环节，让工作者从体会到反思，从反思到内化。

剧情

以体验学习为内容基础

如果你真心认同体验学习是有效的学习法，也尝过其对内在学习动力的深远影响，你就不会轻易放弃任何一个重要体验，你总能辨识其中对当时人可带出来的受教时刻。那一刻，停一停，想一想，就显得格外如此重要。

从每一节到每一天，每一个项目到每一阶段的完成，背后都可以是一个选择。你可以选择活动匆匆忙忙地走过，视“经历过”等同“已学会”或“会掌握”，但你也可以选择走一条较为花功夫的路径，把体验学习流程完全地走完一趟，要求参与者认真反思和进行经验的整理。系统架构设计原则

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