巧思设疑_巧思 故障_巧思图片

1、材料应有目的性、趣味性、层次性、丰富性，这样可以更好的吸引幼儿参与到探索活动中去、

2、教师要善于营造宽松、和谐、、平等的氛围，学会巧思设疑。

3、科学教育活动中教学方法应灵活多样。

4、注重科学教育活动的延伸

关键词：

科学探索 材料 教学方法 活动延伸

在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，使幼儿在在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正和内化，让幼儿实际参加探究活动，要让幼儿真正的“做科学”，体验发现乐趣和成功的快乐。那么怎么才能培养幼儿的科学探索精神呢？

一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料

1、材料应有目的性

实验中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿发展目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。

2、材料应有趣味性

实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。巧思设疑如小班磁铁实验《小鱼游游游》，教师可以创设一个大池塘的情景，除小鱼外，还可准备各种各样的立体小动物，如青蛙、小鸭子、小乌龟、小虾、小螃蟹等，当一个个小动物在“池塘”游弋起来，孩子们别提有多高兴了，也在玩中感受到磁铁的特性。 又如中班“月亮船”实验，教师可以在乒乓球里装饰各种娃娃脸，在塑料垫板上滴上水，球里的小娃娃就会旋转起来，还可以贴上各种各样的图形，如花朵、星星等，让幼儿观察图形的变化。有趣的材料既容易帮助幼儿理解、加深印象，又激发起他们学科学的热情。

3、材料应有层次性

投放材料应有层次性，要按由浅入深、从易到难的要求，将操作材料“细化”，并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿能自主地探索。如中班“月亮船”实验，教师可投放不同大小的月亮船，让幼儿通过观察比较，发现不同的月亮船转动的速度是不一样的。又如大班探索“斜坡与球”的活动，在操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式。接着提供不同长度的斜面，让幼儿操作观察，再提供不同材料的斜面，引导幼儿发现比较其中的秘密，再提供不同弧度的轨道让幼儿观察，球在不同弧度轨道上滚动会产生不同速度的现象。再如“钓鱼”游戏，可先投放静止的鱼，后投放在水中游动的鱼，在幼儿熟练掌握“钓鱼”的技巧后，可增加一面镜子，让幼儿通过看镜子里的景象，尝试“镜中垂钓”。

4、材料的丰富性

材料越丰富越能帮助幼儿累积科学经验。如在“沉浮”实验，教师除了投放铁夹子、饮料瓶、玻璃弹珠、石子、积木等不同材质、大小、形状的材料之后，还可以给幼儿一些辅助的材料，让幼儿操作怎样让沉下去的物体浮上来，浮在水上的物体沉下去。激发幼儿对玩水活动的兴趣，丰富有关物体沉浮的经验。又如“小船开开开”实验，教师为幼儿提供了各种材质的纸，幼儿可以折小船，看看哪些船能长久地浮在水面上。在小船里轮换放各种材料的玩具，看看玩具的材料、大小、多少与船的浮力有什么关系。还可用废旧泡沫板制作小船，并在船头装上回形针，让幼儿磁铁带动小船开动。将两长一短的竹筷用橡皮筋扎成A字形的小船，在船尾用橡皮筋夹住一块小木片，旋转木片成为螺旋桨，推动小船向前进。还可提供扇子等辅助材料，让幼儿尝试用多种方法让纸船开的快和远，感知纸船开的快慢与风力大小的关系。

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