巧思设疑_巧思 故障_魏巧思(2)

根据实验计划及小班科学领域活动安排，我进行了认真、细致的研究，确定了在哪个阶段所需什么样的材料，然后思考，这些材料在什么地方能搜集得到，能搜集多少；是教师一人准备还是需要家长的协助，多渠道地搜集材料。

这些材料如何投放能激发幼儿的好奇心与求知欲，能让幼儿一下子对材料着迷。在《镜子》实验活动中，我首先在幼儿桌上放每人一面镜子，幼儿发现镜子后很惊奇，拿着镜子左照照，右照照。在镜子中首先发现了自己，于是有的幼儿挤眉、伸舌做鬼脸，有的幼儿上照、下照，照头照脚。不经意间发现镜子里有别人，于是，照照左面同伴，照照右面同伴，伸过头看看镜子里的自己。根据教师指导的实验“神奇的镜子”，也找个东西放到桌洞，左照、右照，终于发现自己能照出看不到的东西。看到墙上镜子照出的“光斑”，兴奋地去追，去抓，在这一系列的活动中，幼儿在操作、摆弄镜子的过程中，尝试着发现了许多，充分感知了镜子的奥妙所在。

二：营造氛围，精设点拨

（一）营造宽松、和谐、、平等的氛围

在一个宽松的环境中，幼儿想说，敢说，才会在对事物产生好奇心和尝试的欲望，也只有这样才会产生想探个究竟的想法。

（二）巧思设疑

“学启于思，源于疑”，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。如在《电动玩具》的实验活动中，幼儿对相同外形的两辆汽车，一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑。孩子们对此产生了疑问，我启发幼儿：“找一找两辆汽车的不同？”幼儿仔细的观察比较着两辆汽车。“老师，这辆汽车底下有开关，盖子里有电池；这辆汽车没有。”“有电池的一辆会自己跑，没有电池的不会自己跑。”孩子们发现这个秘密，兴奋极了。接着，他们有尝试着安放电池，试着怎样放才会接通电源，在这些尝试活动中，幼儿养成了仔细观察，动手实践的好习惯。

三：运用电化教学手段辅助教学

电化教学手段能化抽象为具体，能形象的展示，生动的再现。在《大树妈妈》实验活动中，如何让幼儿了解树木对大自然及人类的作用，教师运用录像辅助教学，在录像中，形象的展现了树木的净化空气，固沙挡风，阻止水土流失，阻隔噪音等作用，这不仅让幼儿了解树木的生长及用途，更加激发了幼儿探究大自然奥秘的欲望。

四：抓住时机，随机教育

尝试实验活动的开展不能局限于课堂的教学活动，应抓住有利时机随时随地的开展，正规性教育于偶发性教育相结合。如在三月十五号下午，天突然阴下来，轰隆隆的雷声自远处传过来，教室里一下子黑了，看此情景，我想：“这正是教幼儿认识春天的雷雨的大好时机。”于是，我关上教室的电灯，对孩子们说：“小朋友，仔细听，会有什么声音？”“打雷！”唰，一道白光一闪，孩子们叫起来。“这是闪电。一会儿，会响更大的雷声。”我的话音未落，轰隆隆的巨响自天边传过来。这些自然现象是可遇而不可求的，教师只有抓这有利时机，进行教育，否则，机不可失，失不再来。

五：存在的问题

反思一学期的实验，在实验过程中，还存在不少的问题：

1：动物类材料缺乏 ，由于县城内养殖小动物的极少，多数幼儿不能亲自喂养小动物，对动物的生活习性知道太少，缺乏对动物的认识。

2：在活动中，教师的教育理念还有代与转变，教师的越俎代庖行为，使幼儿丧失了宝贵的尝试机会。

在今后的实验中，我要踏踏实实，认真钻研尝试教学理论，用全新的教育理念武装自己，结合自己的课题实验，努力把尝试教学实验开展的扎实有效。

参考文献；《新纲要》

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