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《做框架》教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书，六年级上册“形状与结构”单元第 5 课《做框架》 。 学情分析： 小学六年级的教师早已初步了解了外形和构架的关系， 在后面 4 课中 研究了条形材料抗弯曲能力与颜色的关系；及拱形承受力的特征，并从认 识拱形拓展到认识圆顶形、球形、各种圆形；从对人造物体的探究扩展到 生物体的探究。这节课还要鼓励学员了解框架结构的特征，研究加固框架 结构的方式。 教学目标 科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结 构。 过程与技巧：用三角形框架来加固框架结构。 设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得顺利 的愉悦。 教学重点 认识三角形框架的稳定性。 教学难点 能够设计制作简洁框架，知道可以借助三角形加固框架结构，并灵活 运用。 教学准备 为小组准备：小木棍、橡皮筋、实验记录表。 教师自己打算：框架结构建筑的照片资料、小木棍、橡皮筋、很多书 或杂志。 教学过程 一、观察图片，引出课题 1、讲述：老师这里有一些非常的建筑物图片，请同学们观察一下，它们 有哪些共同点。 （出示框架结构建筑照片） 学生观察，汇报。

2、提出概念：像铁塔这种的骨架式构造叫做框架结构。 （板书：框架） [设计动机：从学生非常常见的建筑物着手，通过观察共同点引出“框架 结构”这个概念。] 二、动手实验，学习新知 1、讲述：同学们现在认真观察一下这些框架结构的建筑，看看有没有你 们熟悉的颜色。 （三角形、四边形）课件：随机出示三角形、四边形[设计动机：通过让学生观察，找到建筑物中共同的形状，培养学生的观 察能力。] 2、 （课件出现：三角形、四边形）讲述：同学们，我们今天看到框架结构 里面有太多三角形和四边形，它们不仅外形不同以外，还有什么不同之处 呢？这是我们刚才要研究的。我们先一起来制作一个三角形和一个四边 形。 3、 （出示小木棍、橡皮筋）讲述：我们就用这两种材料来制做三角形和四 边形。教师演示制作三角形的方式：我们用橡皮筋把小木条连接上去，组 成一个三角形。 （一边讲解一边演示）注意：橡皮筋要务必多绕几圈，固 定得紧一点，但不要太使劲，以免拉断橡皮筋。学会了么？那四边形你们 自己会制作么？ 4、学生制作三角形、四边形。 [设计动机：通过让学生动手制作三角形、四边形，培养教师动手实践能 力。] 5、讲述：同学们，三角形和四边形我们做好了，当他们得到力的作用时 会有哪些不同么？请大家把他们平放到桌面上，小组研究一下。

[设计动机：让学生将三角形、四边形平放到桌面上研究，避免这两个形 状出现三维空间变形，影响学生接下来的研究方向。] 6、学生上台演示：将三角形、四边形平放到实物展台上，展示他们受力 后的样子。板书：三角形（稳定） 四边形（易变形） 7、讲述：同学们，既然三角形很稳定，四边形容易变形，那么我们有什 么办法让容易变形的四边形也像三角形一样稳定？马上动手做一做制作框架网页教案， 我们 来说说哪一个小组先找到办法。 8、交流：学生上台展现，提问：你是怎样想的？（将四边形分解成两个 三角形） [设计动机：通过动手制作后探究四边形和三角形的不同之处，使得学生 经历“发现难题”这一个过程； “将四边形分解成两个三角形”是一个非 常重要的了解怎么加固四边形的方式， 这里总结出这个办法成为接下来加 固立方体的铺垫。] 9、讲述：同学们，在四边形上加一条斜杠，把它分解成两个三角形后它 就显得不易变形了，为什么会这么呢？ 教师演示：在没有斜杆的四边形上轻轻，让它变形， （1） 这时固定斜杆的两点越来越远，另外两点 越来越近，斜杆怎么能够不让它变形（学 生提问：拉住这两点） ，所以此时斜杆是往 （学生：中间）用力拉的。 （2） 这时固定斜杆的两点越来越近，另外两点越来越远，斜杆怎么能够不让它变形（学生回 答：撑住这两点）制作框架网页教案，所以此时斜杆是往（学 生：两边）用力推的。

[设计意图：在这个环节用弹簧来替代斜杆可以更加直观演示出在四边形 受到力的作用而出现变形时斜杆所起的力的作用。 通过教具直观演示、 讲 解，解开学生“为什么”的问题。] 10、讲述：同学们，我们今天仍然在研究的三角形、四边形都平面的，老 师现在带给一个立方体，同学们来看一看，这个立方体的每个面都是什么 形状？（四边形）你们认为它稳定么？它能承受重量么？学生猜想。 [设计动机：适时提出能否加固立方体，在提升加固难度的同时调动学员 学习兴趣。] 11、讲述：我们一起来试一试。 （教师演示操作） 12、分析结果：为什么会难以承重？（侧面的四边形容易变形） 13、 制定加固方案： 有哪些方法让他们稳定呢？你们有哪些好方法吗？ （加 斜杠）那么哪里还要加，哪里可以不加呢？为什么呢？如何用最少的加固 材料来承受更大的力呢？请大家将他们小组商量的设计方案画在实验报 告上，设计时请注明他们使用了多少根斜杠。 14、学生上台交流加固方案。 [设计动机：通过探讨、设计试验方案，让学生感受动脑、合作的必要。] 15、讲述：同学们，下面请大家严格依据他们刚刚设计的细则来发放所需 要的材料后加固立方体，不要改变方案。

16、学生动手制作。 17、测试学生制作成果：收齐所有加固好的立方体，开始测试。测试前提 问：我能够这一个立方体承重一本书，那一个立方体承重三本书来测试？ 这样科不科学，为什么？ 18、测试后将顺利归类，失败的归类。 19、分析检测结果：加固成功的立方体，有哪些共同的特征？失败的立方 体，有哪些共同的特征？ 20、 总结实验结果： 成功的方案中那个小组用料最少？发奖励。 集体小结： 成功的小窍门在那里？说明了哪些？ [设计动机：所学知识贯彻到教师设计、制作、解决难题，使得学生的认 知实现“第二次飞跃” ，并且在这种的思维过程中知道技术设计的一个基 本观念：满足必须，节约费用。] 三、立足生活，巩固知识 1、讲述：同学们，其实我们的生活中，也有好多地方用到了框架结构， 我们来看截图（空调框架）为什么那么少的铁质材料能支撑这么重的空 调？ 2、出示照片：其实我们的建筑中还有好多地方采用到了框架结构（出示现代的建筑照片）让学生找一找用到框架结构的地方。同学们，我们的古 代建筑也用到了框架结构，你们再来找一找。 [设计动机：在学生已有的认知基础上，落脚到生活寻求“框架设计” ，知 道这么的设计给他们带给的便捷， 并借助从古代建筑中寻求这种的设计来 感受古人人民智慧的。

] 四、回顾知识，学以致用 1、提问总结：这节课我们学到了什么常识？ 2、巩固应用：同学们，老师这儿有一个摇摇晃晃的木桌子，你有方法让 它不摇晃吗？ [设计动机：从上一环节的重回生活进一步落脚至回到身边，运用本节课 所学的加固知识解决身边的实际难题，巩固本课所学知识。]三．板书设计 做框架稳固容易变形稳定附实验报告：2.5 做框架 实验报告加固方案： 此加固方案合计使用木材 根受力方向

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