基于移动学习的教学资源开发与应用研究

龙源期刊移动学习的教学资源与应用研究净水: 水杨岩来源: 《现代职业教育学院》 2016年第05期[摘要]随着信息通信技术（ICT）的飞速发展互联网已经进入Web 2.0移动互联网的“微时代”. 研究基于移动学习的教学资源的开发和应用不仅是当代的，而且是必要的. 在分析开放教育会计“税收会计”课程教学资源的开发与应用的基础上，通过实践教学总结了开放，共建，共享，共赢的原则. 开发建设资源，实现高质量教学资源的共享建设，取得良好的教学效果. [关键词]移动学习；教学资源；开发与应用[中文图书馆分类] G642 [文件识别码] A [物品编号] 2096-0603（2016）13-0149-01移动学习是现代移动终端的信息背景下面的数字扩展是一种全新的学习当前上下文中的方法. 这种多元化的学习模式已经成为当今社会发展趋势中促进社会进步的重要标志. 在任何学习模式中，教学资源都是有效教学的重要基础. 1.“税务会计”课程的当前教学资源“税务会计”是开放教育会计的基础课程，旨在提高学生的税务知识并掌握税务相关会计事项的确认，计量，记录和报告目标.

旧课程的教学资源主要包括以下几类: （1）学习网站. 包括2级在内，它们是广东电大的远程教学和CDB学习平台. （2）学习组成部分. 只有课程指南，教学指导移动教育资源，课程评估，教学团队，书面材料. （3）教科书. 教科书和练习题. （4）音频，视频和图片. 税收的作用，“改革和增加”主题，一般纳税人识别. （5）评估. 广东公开大学形成性测试平台. 除了练习题外，教科书还提供少量的教学资源. 学生可以登录广东电大教学平台进行浏览和学习. 2．对《龙源日报》网作者近年来研究“税收会计”课程资源在兄弟学校中的应用所面临的问题进行分析，发现主要存在以下问题: （1）教科书无法提高学生的学习水平. 学习兴趣；不便之处，教材的更新滞后. （2）教学平台利用率低. 教学平台的界面不是很互动. 许多学生从互联网上复制粘贴，内容是相同的，没有学生的思考，没有达到理想的教学效果. （3）课程资源单一. 网站上的学习资源主要以PPT为基础移动教育资源，音视频资料相对较少. 主要主题是“税收的作用”，“竞选改革和增加”和“一般纳税人识别”. 满足学习者需求的资源太少了. 随着通信和信息技术的飞速发展，学习者已经进入了移动互联网的“微观时代”.

微信，微博，微电影，微访谈，微文明，微学习等“微”概念正在迅速改变人们的工作和学习方式. 新的学习方法将不可避免地需要新的教学资源. 3.构建基于手机的强大课程资源为了开发和使用适合手机教学的资源，作者参与了广东开放大学会计团队的建设，并参与了关于该课程的教学资源的开发和建设. 开放，共同建设，共享共赢的原则. 自2015年以来，作者参加了该团队，共同制作微信课件，微信视频，更新教科书并构建新的平台资源. 与旧课程资源相比，新课程资源的主要特点是教学资源的动态呈现；该课程的教学内容具有高度的针对性和渐进性；税收法律法规的内容及时更新；适合个性化学习；配备文字，声音，，视频等多媒体组件. 新课程资源开发与应用的原则如下: （1）开放资源. 课程学习资源是免费和开放的. 课程材料配有34个知识点视频. 只要学生扫描相应章节中的QR码，他们就可以立即观看微型视频；法规的每一章都配有微型视频解释，包括法规的由来，发展和最新修订的法规. 该课程的所有资源同时显示在Web平台和移动微信上. （2）团队建设. 课程团队由10名会计教师和2名计算机教师组成. 课程设计和教学由老师完成. 他们主要生产交互式教学课件和教学微录像.

课程平台和评估软件由计算机老师监督. 2014年，开发了用于手机软件考试的应用程序，真正实现了学生可以随时参加考试并在任何地方学到的知识. （3）师生共赢. 在该平台上，学生可以充分实现学生学习中的合作交流和师生互动，并使学生的网络学习具有社交性和互动性. 在评估方面，学生可以自由选择手机和计算机平台进行评估. 在加强教学内容管理的基础上，突出并重视对教学过程中实践活动的支持. 通过该平台，无聊的税收核算理论以案例和微型视频的形式通过多媒体手段生动地展现出来，使学生可以通过浏览资源掌握税收核算的原理. 学生完成学业的形式更加灵活，深受学生欢迎. 龙源期刊网基于移动学习的教学资源建设研究不仅是现代的，而且是必要的. 它以移动学习资源为基础，以“学习者”为中心，具有快速，实用，方便的自学特点，可以满足学生的自学需求. 课程团队整合并协调了资源分配，以实现共建和共享用于移动学习的高质量教学资源. 4.应用效果和思考自为“税收会计”课程建立了移动学习教学资源以来，该平台变得更加强大. 团队老师多次组织互动学习和交流活动，大大提高和提高了学生学习和参与能力的有效性. 经过近一年的教学实践，“税收会计”课程资源的资源利用率达到88％，学生手机评估率达到77％，通过率超过90％，优良率达到38％.

系统将问题随机组合，结果由两部分组成: 系统生成和教师的主观评价. 自主学习中遇到问题的学生可以通过微信或QQ屏幕截图直接与老师交流. 团队老师可以随时随地为学生回答问题，并且师生互动很好. 由于评估软件与Apple手机系统不兼容，因此需要提高使用手机评估的学生比例. 为了实华. 移动学习教学资源的开发与应用[D]. 华中科技大学，2011. [2]王月平. 基于Moodle的网络法学课程改革研究[J]. 广东开放大学学报，2015（5）. [3]周玲，阮银兰. 税务会计实务[M]. 中央广播电视大学出版社，2015-09.

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