即时通讯工具在小学教学中的应用

即时通讯工具在小学教学中的应用

作者: 未知

【摘要】自古以来，用于“教学”与“学习”之间的信息传递的媒介就是图像，语言和文字. 这些媒体必须依靠特定的载体. 随着生产能力的提高，载体已从原来的天然载体（如岩壁，龟壳，骨头）逐渐变为朴实的人工载体（如陶器，青铜器，竹简）. 随着纸张的出现，教学可以突破时间和空间的限制，信息的传递更加简单有效. 现代社会中计算机，移动电话，互联网等事物的出现使信息传输突破了运营商的局限，变得更加迅速即时通信教学分析，时效性和多样性. 教学的地点和规模也在变化，不再局限于面对面，不再局限于学校教室，不再局限于教学规模. 现代通讯技术的进步意味着教师可以同时教世界各地成千上万，成千上万甚至数百万的学生. 在信息爆炸的信息时代，人们获得知识的方式不再局限于课堂书本，这对所有人都有利. 随着信息的注入，我们不仅不能获得信息时代的好处，而且我们也会迷失自我. 作为老师，我们有义务帮助学生发掘自己的精髓，消除浮渣.

[关键词]教学；信息载体；即时通讯工具

[CLC编号] G633 [文档识别码] A

教学分为“教学”和“学习”. 在学校的这个特定地方，老师负责“教学”，学生负责“学习”. 在某种意义上，“教学”与“学习”之间是在信息的传递中，信息需要媒体，主要是文本，图像和语言. 在远古时代，人类通过模仿世界上的万物学会了狩猎，使用火力，种植植物，建造房屋等. 发明语言，以口口相传的方式传播上一代人积累的知识；在岩石上绘画以使子孙后代记住重要的事情，并且岩石绘画逐渐发生变化. 文本形式的文本不再仅仅出现在岩壁上，而是出现在容易移动的物体上，例如龟壳，骨头，贝壳和木头. 单词的出现突破了教学空间和时间的限制，逐渐成为教学的主要手段. 随着人类的发明，字符的载体也已从诸如龟壳和骨头之类的自然资源变成了诸如陶瓷，青铜，竹简和丝绸乐队之类的人造物体. 当纸张出现时，它以其自身的便利性成为字符的主要载体.

1946年，世界上第一台电子数字计算机ENIAC诞生了. 经过70年代的70代变革，到目前为止，紧凑型个人计算机和笔记本电脑已占领了世界的每一个角落. 1973年即时通信教学分析，美国摩托罗拉工程师Martin Cooper发明了世界上第一台商用手机. 40多年来，智能手机作为一种典型的数据终端已几乎被手工普及. 1969年，根据APA在美国建立的协议，互联网首次用于军事联系. 在不到50年的时间里，互联网吸引了全世界的所有人. 如今，通过Internet相互连接的手机和计算机已成为信息传输的主要载体，并且教育也发展了诸如教育，培训和视频教学之类的分支机构. 的确，教与学不是单方面的. 尽管扩大网络教育的教学范围突破了教育的时空限制，增加了教育的选择性，但理性修养的启蒙教育和人格塑造的要求却超出了网络教育的范围. 面对外国文化，我们选择利用其本质来消除其残渣，然后，面对新兴的教学方法，我们还可以使用这种思想来应对它吗？为此，我将即时消息传递软件应用于教学并通过实践测试了其可行性.

即时消息传递软件是一种将终端连接到即时消息传递网络的服务. 它与电子邮件的不同之处在于其对话是即时的. 最早的即时通讯软件是ICQ，ICQ是我用英语寻找您的同义词，这意味着我在寻找您. 当前，中国最常用的即时通讯软件是QQ，微信，YY语音和阿里旺旺. 在认真了解我的课堂情况后，我决定选择QQ和微信作为平台，利用QQ组和微信讨论组的功能来加强教师，学生与家长之间的有效沟通. 在2016年9月接任我班的班主任之后，我开始了这一尝试. 经过两年的验证，我发现这种方法在教学中非常有用.

2016年9月，我负责教授某堂课. 当时，该班有36名学生，整体学习氛围差，集体纪律差，学生的个人卫生差. 根据对的调查，学生的父母大多数是农民工. 他们平时工作忙，对孩子的家庭教育薄弱，总体教育水平不高，家庭教育方法错误，甚至有些父母对学校有抵抗力，也不太合作. 学校工作. 经过综合分析，存在教师与家长之间沟通不足的问题. 为了加强有效的沟通和引导父母正确地教育子女，我选择了QQ集团为父母建立一个与他们讨论子女的教育问题的平台. 由于小学三年级和四年级的知识点更多地集中在记忆的积累上，因此要求学生多读书，多记忆. 我要求学生使用父母的手机阅读和积累上述QQ组中的内容，例如背诵课文，诗歌等，甚至是一些考试问题，这些问题通常是为了加深理解并增加知识储备. 自2017年以来，这种积累的优势逐渐显现出来. 在我校组织的诗歌朗诵比赛中，该班共有29名学生，其中28名在全部36首诗歌古训中均取得了优异的成绩. 该学期的期末考试的语言水平也平均达到91.5分，这是全年的第一项. 我班全班个人成绩排名前五，占五个位置. 在成绩的鼓励和有效的沟通的鼓励下，学生的精神面貌得到了焕然一新，班级气氛得到了改善，学生的个人卫生也得到了极大的改善，家长对学校的工作也有了理解和合作.

即时消息传递软件在教学工作中的应用有其优点和缺点. 在过去的两年的实践中，我发现它主要集中在以下方面:

优势1: 引导学生在校外学习会很有帮助. 在现代社会中，有太多获取知识的方法. 小学生在这方面没有区别的能力. 对各种知识的学习还不够好. 记忆和理解不足以将外部信息转换为自己的遗产. ，沉迷于华丽但肤浅的表面，最终只喜欢那些使您快乐的消息，这些消息都是感性的. 至于那些精确而无聊的数学定义，文学诗词和外语词汇，耐心记住，理解和推测的需求不会引起您的兴趣. 从长远来看，学生的逻辑思维能力不能得到有效的训练和提高，更不用说成功了. 通过要求学生阅读QQ组中的知识，不仅增加了学生的知识储备，而且占用了他们的课外时间，可以大大减少他们体验表浅知识的机会，这对学生的成长有很大的帮助.

优势2: 与父母有效沟通. 每个父母都有自己的思维方式，站立的角度和思维方式是不同的. 学校希望父母的合作，但并非所有父母都认为学校是对的. 当父母与学校发生冲突时，不仅会影响学校的工作，甚至会影响学生的教育和培训. 通过即时通讯软件进行通讯，不仅降低了通讯成本，而且提高了通讯的及时性，避免了因不同观点造成的误解. 在过去的两年中，我们学生的父母与学校积极合作，并与学校建立了非常融洽的关系. 优势三: 增强学生的自信心. 通过即时通讯软件限制和指导学生的校外学习，等同于增加学生的学习时间. 在相同条件下，增加有效学习时间将提高成就水平. 成绩的提高将使学生获得成功感. 在经历了付出的回报之后，他们将更加努力地工作，以获取更多的成功感. 在这个良性循环的刺激下，当他们看到新的知识点时，第一个反应不再是“太困难了，我不会做”，而是“哇，困难！这很有趣！”. 看到问题的第一反应不是对太多困难的恐惧，而是对挑战的渴望.

优势4: 养成良好的学习和生活习惯. 人们总是有惯性，一个每天每天六点起床的人，如果让他睡到十点，他就不会睡觉. 同样，我的学生每晚都要花一个小时背诵. 经过两年的毅力，即使是暑假，许仍然每天背诵. 通过与QQ小组中的学生互动，控制他们的生活节奏并逐渐改变他们的行为和习惯，长期的影响力为学生创造了良好的学习和生活习惯.

缺点1: 增加教师的工作量. 由于即时消息传递软件的即时性，教师将在正常工作时间之外从学生的父母那里接收通信信息，并且需要对此类信息进行必要的响应. 此外，学生必须阅读和评估QQ组中的文本，以保持学生阅读的动机. 这导致教师在离开学校并返回家乡后继续履行其工作职责，从而影响了他们的个人生活.

缺点2: 增加学生的学习负担. 因为要求学生在特定的时间做某些事情，所以他们占用了校外很多学生的时间，并且由于要求的统一，影响了那些能够发展特殊技能的学生，不利于学生的发展. 个性.

以上是在教学中应用即时消息传递软件的优缺点. 为了提升优势而避免劣势，您可以考虑以下几个方面:

首先，加强软件开发

即时通讯软件是实现便捷通讯的重要支持. 对于学校来说，如果要实现整体信息的建设并让即时消息在实际教学中发挥作用，就必须重视软件开发并将其与学校整合. 教育教学的实际需求加强了即时通讯软件的开发，以促进教师，学生和家长之间的交流，满足教师的教学和研究需求，促进学校内部的交流和日程安排，并促进即时通讯的发展. 发挥自己的价值.

学校成立了专门的小组，负责指导学生的校外学习，开发专门的学习软件，并提供各种知识供学生选择. 班主任或每个科目的老师总是可以访问学生的历史信息. 并且可以随时与学生进行有效沟通. 这不仅减轻了老师的工作量，而且增进了老师与学生家长之间的沟通.

第二，保持即时消息的合理应用

将即时消息与实际教学相结合，学校需要注意即时消息本身的价值. 即时通讯的存在是为了加强师生，家庭和学校之间的交流，从而减轻老师，父母和学生的负担，促进教育. 整体水平的提高，在这种情况下，即时通讯的应用需要注意合理性和科学性. 为了使用即时消息，教师使用即时消息进行教学，教学和研究，并与家长和学生进行交流. 学生使用即时消息获取学习材料，并在实时问题中与老师进行交流. 家长可以使用即时消息来及时了解学生的处境，并与老师进行交流和反馈，具体应用应保持灵活有效.

没有严格要求学生使用即时消息传递软件来报告学习情况，与学生的父母进行交流，并且学生的父母选择是否遵循老师的指导进行校外学习. 这样既可以避免影响学生的发展技能，又可以适当减轻学生的学习压力.

三，教师应加强对即时通讯的重视

教师应适应新时代的需求，重视即时通讯的应用，了解即时通讯在实际教学中的作用，然后积极开发新的应用方法. 教师应根据学生和自身需求，了解即时通讯的教育价值，运用即时通讯进行学术调查，积极鼓励学生利用即时通讯独立学习，促进师生之间的情感交流.

参考

[1]刘卫东. 论中国互联网的发展及其潜在的空间影响[J]. 地理研究，2002（3）.

[2]杨正波. 计算机的发展历程［Ｊ］. 中学生的数学，物理和化学（八年级物理）（人民教育版），2008年（Z2）.

[3]居超. 教育学的形成与发展[J]. 西安社会科学，2009（5）.

[4]李磊，赵旭敏，乐旭新等. 即时通讯软件教学应用研究文献综述[J]. 软件指南（教育技术），2011年（7）.

作者简介: 孔令芳，女，1990年出生，土生土长，西南大学，天津市实验小学二级教师. 她的研究方向是小学教育.

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