万花筒的法原理 探究小学美术教学中如何有效开展手工教学

探究小学美术教学中如何有效开展手工教学在培养高素质人才的理念逐渐深入人心的背景下， 审美能 力和艺术鉴赏能力已经成为教育界重要议题。 小学美术课程的教 学对儿童审美能力的培养，有重要的意义，而美术课堂上的手工 实践对于培养学生创造性思维有显著作用。 就小学美术课程教学 中如何有效地开展手工教学进行了探讨。 小学美术手工实践在素质教育被频繁提起的当下， 美术课程 作为一门可视性艺术在小学课程中的重要程度也迅速攀升。 小学 美术教育对于从小培养学生的审美能力， 对艺术的兴趣和鉴赏力 至关重要。 美术教育是高素质人才培养中重要的一环， 示之以形、 动之以情、寓教于乐是美术教育三个基本特征，形象性、情感性 及娱乐性的具体表现。在当下的小学美术教育开展手工教学，对 激发学生的创造能力和主观能动性都有益处， 也有利于学生想象 力的充分发挥，提高其艺术鉴赏力和审美能力。 一、美术课程中手工实践的内涵 随着新课改的深入，素质教育早已渗透入各个学科。在美术 课程教学中， 手工实践是一种能够培养学会设计思维、 创造意识、 动手动脑能力的教学活动。在最新的美术教材中占有很大比例， 手工教学已经成为小学美术教学重要的组成部分。

艺术课程的全面开展，让学校对“美育”有了新的诠释。从 学校开始承担艺术课程的改革试验开始， 美术课程中的手工教学就显得尤为重要。大量实践证明，采用手工教学的模式，能够培 养学生的创新意识和实践能力。 同时还能培养学生团结协作的精 神，营造宽松、自由的课堂氛围，提高教学效率。 二、开展手工教学的方法 （一）着眼于生活，从细微之处找寻灵感 任何一门学科的教学都离不开灵感和敢于探寻的勇气， 尤其 能够发现生活中微小事物的独特， 就需要我们有一双发现美的眼 睛。对于小学生而言，日常生活可以提供诸多灵感和素材。教师 在教学环节中可以为学生创设类似的灵感空间， 即美术始终在我 们身边， 只是在等待去发现寻找， 而创新在生活中更是无处不在， 积极利用这些创新点可发散学生思维，放飞灵感。 在课前教师可以给出设计题目，如教师可设计如下作业：到 春天了，请同学们在下节课上展示自己制作的风筝。风筝是我们 日常生活中可以熟悉的事物，同样也是极具艺术性的生活化物 品。不仅如此，风筝也深受各个年龄层人群的喜爱，布置这样的 题目，能够激发小学生动手的兴趣。第二天课堂上，学生们可以 将自己制作的风筝展示给其他同学看， 有燕子状、 老鹰状、 菱形、 蝴蝶状等传统的风筝， 也有学生将自己喜欢的人物做成风筝 的，如机械战甲状的，除此之外，还有一些天马行空的学生自己 想象出来的样子。万花筒的法原理

2、创设问题情境，激发思维意识。

我们经过一年的实践，在小班创意美术活动中渗透了生态式的教育理念。

沈阳大学为学生举办了多期展售创意作品的“创意集市”，激发了学生的创新精神和创业意识，投身创业实践的学生数量不断增加。

创意素描突出发散性思维意识，强调主观设计性利用素描手段表现独立于主体之外的审美意识，将装饰图案、设计、素描、新材料等因素妇。

因为其原材料易获得，而且剪纸与折纸可以在短时 间内得出成果，可以快速对学生的手工实践活动作出反馈，进而 提高创新与尝试的频率，实用性比较高。例如，在人教版小学美 术三年级第二课《万花筒》的教学过程中，要求学生提前准备好 彩色卡纸、剪刀、彩笔、胶水（或胶带）、双面镜等工具。在上 课时， 教师拿出已经做好的万花筒， 分发给学生让他们进行观看，然后可以向学生提问：“同学们都看到了什么，你们所看到的花 与正常的花有什么区别，图形是不是对称的。”先让学生对万花 筒的成像原理有大致了解，接着教师还可提问：“同学们想不想 通过自己的聪明才智制作万花筒。”得到肯定的回答后，教师可 对万花筒的制作原理进行讲解，在学生充分了解法后，放 手让学生分组制作。学生中，可以引导学生思考底片设 计怎样的图案比较好看，学生自己想要达到怎样的效果。万花筒 制作好后，让学生彼此交换作品看看有什么不同。通过观察彼此 制作的万花筒，学生很快就能对比出不同，并且与他们之前绘制 的底片图案进行联系，观察出万花筒的折射原理。这样就在美术 课堂上将思考与实践相结合， 让学生对构图中的几何图案和线条 作用有了更清晰的认识。

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