电子时间构成

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第1部分: “我想参加“电子时间作文教学”

我有参加“ e-time作文教学”的感觉5月14日上午，由张武栋副主任带领的15人小组去金陵中学实验小学参加了“ e-time作文教学”. 时间作文教学”研讨会. 参加今天活动的还有江苏省教育厅原基础教育处处长，汉语教师卢志平主任，江苏教育出版社副校长陶振伟，该市语言研究人员，芮琼老师. 以及其他地区的其他主要语言老师.

活动开始时，金钟时小学的赵子如先生和金尧先生将教两个短文系列“我是小摄影师”. 赵子如先生的《每幅画都在讲...》和金尧先生的《大世界的小摄影师》赢得了在场专家和老师的赞誉. 接下来，由教师张荣先生主持的研讨会建ou区研究员进行汇报，每所学校的代表老师就他们在“ E时代的自媒体教学”方面的最新研究作了精彩的汇报. 袁媛霄，江东门小学郑锐的《爱生活微写作》，金陵中学河西分校于杰的《电子时代的儿童话》，晋中市校长赵辉的《光影笔记》，我是小射手的学习课程讨论”，萧小婷，张晓媛的《魏岩大智慧智慧，手写写音乐》，金钟时小刘晓薇的《键盘伴奏-与学生写论文》，《改变评价》 “可见”，由第二小学老师赵媛南湖每个老师都可以抓住自己学校和学生的特点，充分利用自我媒体，激发学生对写作的兴趣，帮助孩子写得更好. 这也使开悟的老师们大开眼界.

卢志平主任发表了精彩的评论并高度指导了此次活动. 值得一提的是，鲁主任在评论中使用的ppt是在活动期间用平板电脑拍摄和制作的，该活动在老师面前捕捉并呈现了活动中的美好时刻. 这令在场的老师们称赞了英敬主任的介绍！接下来，江苏教育出版社副校长陶振伟对这两节课进行了评论，并提出了宝贵的建议.

最后，芮琼先生总结了这次活动.

参加此活动后，我对家庭作业的教学有了新的认识和思考.

小学作文教学与信息技术的有机融合是当前作文教学改革的必然趋势. 信息技术为学生提供了丰富多彩的教育环境以及生动有趣的学习工具，用于学习写作和语言发展. 利用信息技术整合信息的获取和信息的创造，从整体上对待小学作文的教学，改变学生写作的方式和内容，改革教师指导和学习的方法和形式. 改革，促进师生互动，学生互动. 时间，空间和空间的限制被关闭，这为学生的作业打开了另一个神奇的世界.

[转载]

新课程标准提倡高效的课堂教学理念. 随着计算机和基于网络的多媒体技术与教育的结合，多媒体作为现代教学活动的辅助手段，在课堂上发挥了重要作用. 将多媒体引入作文教学，就像春风拂面，席卷了以往作文课的枯燥和平庸，为课堂带来了无限的生机与活力，充分调动了学生的热情和创造力，提升了学生的思维能力，并提高了学生的思维能力. 作文教学的质量起着锦上添花的作用，效果非常显着.

I. 提供写作材料

俗话说: “一个聪明的女人，没有米饭就很难做饭. ”学生论文通常会遇到“困难”. 无论命题的构成或材料的构成如何，在老师要求写作之后，尽管有反复的灵感，学生们仍然不知道该在哪里写作，并且他们常常觉得自己没有写东西. 叶圣陶先生说: “生命就像泉水，物品就像溪流，水源丰富而不乏力，溪流自然而活泼. ”但是，学生通常不会成为“生活中的爱心者”，经常不注意观察周围的环境，或者我不知道周围的生活，要么我看不到，我就听不到，我根本没有任何印象，因此合成中没有内容可写. 因为这个世界是丰富多彩的，而且多变，所以尽管必须带领学生去实地观察，但世界一定缺少，而且实地观察一切都不现实. 我们使用多媒体教作文. 在课堂教学中，我们不仅可以演示静态图像，还可以模拟动态过程. 在一定程度上，我们可以突破时间和空间的限制，在教室中展示不容易看到或看不到的东西. 为学生提供形象，重现生活，激活学生的内部演讲，促进有效地翻译成中写作. 这样，打破了传统教学中的无语和无语现象. 实践证明，利用直观，可视，新颖，具有感染力和高度可视化的多媒体来激发思维，动员学生的观察力，使学生的“资料库”越来越充实，为以后的写作打下了深厚的基础. 认为写作很有趣. 比如“在超市购物”看图片组成，挂图屏幕相对单调，将静态化为行动，很难形成合理的想象力，因此很难写得具体. 这时，插入了一个视频以重现主屏幕，以购买水果并支付账单. 学生可以立即从思考的低谷转向高潮，而想象力的大门将再次打开. 因此，多媒体的使用可以触发学生的联想引擎，有助于学生进一步掌握和深化教材的选择.

第二，培养写作兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过: “有趣的是一朵微妙而顽皮的东西，比喻地讲，它是一朵精致的花，上面有成千上万的细小的根，在潮湿的土壤中不知疲倦. 地面正在努力滋养它. ，我们必须小心保护它们. 因为它们丢失，生命和美丽就会褪色. “可以看出，出色的构图必须通过兴趣的滋养来浇灌. 过去，学生总是对阅读作品的内容不感兴趣. 教师可以根据学生的实际情况，使用多媒体友好的交互界面和超文本结构为学生提供大量资料. 这些材料可以是书面的，图解的或图形的，的和视觉的. 通过场景的多媒体复制，它可以引导学生进入情境并激发学生的情绪. 它可以更好地解决写作的重点和难点，为学生作文创造良好的条件. 因为当学生获得材料时，他们的注意力通常容易被新颖，特定，强大，生动和动态的刺激所吸引. 多媒体以其鲜艳的色彩和生动的画面，刺激了学生的各种感觉器官，吸引了学生的注意力，并使学生的智力活动表现出最佳状态. 孔子认为，“古人说，是作家，感情上要辞职，辞职. ”孔子认为，认识的人比幸福的人差，比幸福的人差. 音乐和丰富的内容深深地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣和情感，改变了他们在作文教学过程中的被动地位，并逐渐将学生从被动知识接受者转变为主动知识探索者.

学生的理解从感性到理性，从具体到抽象，从低到高发展. 将“我要写”更改为“我要写”. “我写下我的心”，使构图的外部驱动力逐渐转化为内部驱动力. 用这种方式写的文章是有意义和感人的. 没有思维的束缚，在美丽而逼真的视听环境中，学生对写作很感兴趣，写作不再是一件困难和头痛的事情.

培养学生的能力

1. 培养学生的观察能力

“组成必须与观察，思考和表达紧密结合”. 观察是想象力的基础，有序观察可以发展合理的想象力. 观察是第一步. 观察是否深入细致与文章质量直接相关. 由于小学生的理性知识不丰富，尽管有很多小学生在现实生活中

但是，由于缺乏对现实生活中的人物，事件，场景和事物的仔细观察，因此很难发现内部的联系和发展关系，因此构成的组成并不突出，组织混乱，您无法清楚地写下您所看到的，我听到的和我的感觉. 因此，必须以引导学生的感性知识为切入点，从各个方面和各个角度指导学生学习观察，重点关注观察，善于观察. 使用幻灯片或视频的直观图像，只需仔细观察就能激发学生的积极主动的思维，并激发学生具体生动的表达. 教师可以根据教学要求从小到大，从远到近，从整体到局部，从表面到本质处理图片中的事物，并有针对性地指导学生进行反复观察，使学生的观察逐渐井井有条. 一丝不苟.

2. 培养想象力

以观察为基础，我们可以大胆地指导学生进行想象. 学生的想像力是无法估量和不可预测的. 想象力是融合和创造性地改变原始外观的过程. 教师在教学中应注意学生的故意想象力，给他们足够的想象空间，引导他们从多个角度审视问题. 好的写作离不开想象力，多媒体的精美图片，生动的声音和鲜艳的色彩可以极大地激发学生的想象力. 例如“鹳山秋天之旅”课件，应从多个角度有意识地拍摄展示的景点，以帮助学生插入想象力的翅膀. 例如，当拍摄一棵大樟树时，可以远距离观看，近景

3. 培养学生的口语表达能力

培养口语能力也是作文指导教学的重要环节. 口语是书面语言的基础，是思想活动后的具体表鱼”为例. 在指导学生观察金鱼之后，老师自然使用了一个过渡句: “实际上，在自然界中，有很多鱼可以看到！” “单击鼠标，屏幕上显示了海中各种各样的鱼. 突然，教室沸腾了. 学生们面对着一群美丽的鱼，为他们加油打气，”是的！为什么鱼这么多？ ““有趣！然后老师问: “你想介绍所有人吗？”“想念你！”学生的表演欲望立刻被调动了，他们都渴望尝试. 这时，老师根据情况进行了指导: “请按照观察方法进行观察，然后选择您喜欢的小鱼向您介绍. 谁是最好的评论员！生动，多情，生动的图片在小屏幕上紧紧地凝聚了学生的思想，充分调动了学生的说话欲望，这时，老师要求学生在桌旁讲话，分组讨论，在小组交流中进行对话. 盒子被立即打开，每个人都高兴地说道，这也为写作打下了良好的基础.

简而言之，在作文教学中使用多媒体对培养学生的观察力，想象力以及口语和写作技能起着积极有效的作用. 它将不可避免地使教室充满活力并激励学生. 导演，畅所欲言，玩得开心.

第2部分: “ E时代作文教学随笔”

E时代作文教学探索

[摘要]小学作文教学与信息技术的有机融合是当前作文教学改革的必然趋势. 信息技术为学生提供了丰富多彩的教育环境以及生动有趣的学习工具，用于学习写作和语言发展. 利用信息技术整合信息的获取和信息的创造，从整体上对待小学作文的教与学，改变学生写作的方式和内容，改革教师指导和写作的方式和形式. 改革，促进写作过程中师生互动，学生互动. 它打破了时间，空间和空间的限制，为学生的工作打开了另一个神奇的世界.

[Body] {e时代作文}.

随着信息技术的发展，Internet和电子邮件已逐渐在社会生活中流行. 它功能强大，开放性强，在人们的学习和生活中起着越来越重要的作用. 同时，这也给我们的教育教学工作带来了新的机遇和挑战.

写出好的作品的关键是使用语言. 世界为学生提供了自动组织和使用的新方案和工具. 小学作文教学与信息技术的有机融合是当前作文教学改革的必然趋势，满足了信息时代发展和学生终身学习的需要.

a）使用互联网来培养成就感.

在写作之初，学生常常会感到恐惧，认为构图是神秘而深刻的. 自开学以来，我带领学生上网查看相关的优秀儿童和青少年网页，例如“黄金青年网”，“中国青年网”，“中国儿童网”等，并阅读同行们写了很多文章.

当学生们看到许多同龄人也在网站上建立了他们的个人主页时，他们在互联网上发布了他们编写的各种作业，他们对此非常羡慕. 我还积极鼓励学生，只要他们努力工作，您的文章也可以发表，并且可以拥有自己的主页. 除了嫉妒，学生还创造了我想表达的需求，激发了“写作”的欲望. 我本着每个学生都希望被欣赏的心态，并积极改变构图的原始评估标准. 借助“放大镜”，我及时找到了普通学生出色的日记作文，将其输入计算机，然后将其编辑成“小鸟”作文小报. ，将其上传到学校网站，并将其添加到“学生作品”列. 到目前为止，我们已经在互联网上“发布”了九个系列的“小鸟”和两个系列的“童话岛”.

通过这种方式，所有访问Internet的师生都可以及时查看我同学的最新作品. 通过查看受欢迎程度指数，可以发现一种成就感，促使他或她进一步撰写出色的作品并不断超越自己.

为了鼓励班上的每位学生美丽e时代播放，我还关注弱势学生，以便他们也有机会“发表”文章. 这激发了小组写作的热情，并形成了一种“比较，学习和奔忙”的良好氛围. 这样一来，学生会发现很长一段时间的作业都很有趣. 当然，由于他的杰出工作，他也为论文期刊做出了积极的贡献，并推荐他参加论文竞赛. 这样，又为学生的成长开辟了一片蓝天，使学生有了更高的目标和追求. 让每个学生享受作业的乐趣，体验成功的乐趣.

每次学生打开学校的作文网络并看到他或她自己的作品时，自信和成功感就会兴起. 我班的郭同学原来是一名中学生. 自从一项研究发表在《小鸟》上以来，它是一成不变的，我喜欢写日记和写作. 有时我每天写几篇文章.

通过互联网进行的写作激发了写作的欲望，动员了改革的乐趣，并与食欲相冲. 慢慢地，学生们变得愿意写作并希望修改自己的作品，并从中获得了成功的喜悦.

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