谈论多媒体技术在英语教学中的优势和问题

谈谈多媒体技术在英语教学中的优势和存在的问题摘要: 信息技术的迅速兴起和蓬勃发展，建构主义理论的发展与传播，为教师探索新的教学模式提供了理论基础. 在信息技术环境下，英语教学方法和教学过程将发生重大变化. 本文讨论了在英语教学中使用多媒体的优势和问题，并提出了应遵循的解决方案和原则. 关键词: 多媒体英语教学的优势，解决问题的能力，一，在英语教学中使用多媒体的理论基础（1）皮亚杰的建构主义学习理论建构主义学习理论的基本思想是: 知识不仅是由教师获得的，但是在某些情况下，即社会和文化背景下，学习者可以在其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助下通过意义的建构获得必要的学习材料. 由于学习是在特定情况下（即社会文化）在其他人的帮助下（即通过人际合作活动）进行意义构建的过程，因此建构主义学习理论考虑了上下文，合作，对话和意义构建处于学习环境中世界的四个要素. 建构主义主张在教师的指导下以学习者为中心的学习，也就是说，建构主义既强调学习者的认知作用，又不忽视教师的指导作用. （B）布鲁纳的发现学习理论布鲁纳的发现学习理论认为，学习强调学生的学习过程.

在教学过程中，学生是学习过程的积极探索者. 老师的作用是创造一个环境，让学生可以独立探索而不是提供现成的知识. 学习的目的是让学生参与建立该学科的知识体系的过程. 学生应积极参与学习. 性练习，可以轻松地巩固所学知识，从而有效地激发学生的学习兴趣，真正达到“减轻负担”的目的.

例如，在练习中，编译各种形式的多项选择题，填写空白题，对错题等. 该软件判断学生是否正确，并自动调整考试难度根据实践提出问题，给予必要的表扬和鼓励. 在多媒体教室中，教师要教的内容已经预先写在课件中，为教师节省了很多不必要的工作，使他们可以在黑板上写字，也可以将学生的笔记埋起来. 例如，在词汇教学中，在解释单词时，还可以通过大量的物理图片显示相同种类的相关单词，以及单词的含义和注音符号，以便您可以在时间短，扩大了学生的词汇量. 在另一个示例中，当遇到同义词分析时，可以在学生面前呈现单词组的形式，以便学生一目了然，省去了很多麻烦，并辅以大量典型的例句，通过文本和语音输入给学生，这不仅生动，而且节省了大量的课堂时间. 它用于练习和练习，使学生加深记忆. 特别是对于语法解释训练，多媒体的使用可以使学生类比学习并重复训练，从而达到使练习变得完美的地步. 这一系列的教学改革将促进师生观念的不断更新，减轻课业负担，全面提高教学效率. （2）多媒体教学的运用有利于使英语教学过程更加生动生动. 英语教学涉及语言本身的法律以及外国社会环境，习俗，民族心理，历史和文化. 这些事情对学生来说很奇怪而且很难理解.

教师可以使用“处理工具”根据英语课程的教学内容来收集，处理，分析和处理所呈现的学习内容，并将其组织为多媒体和超文本学习资源，从而为学生创建直观的图像. 生动有趣，易于理解的语言环境和语言交流场景的记忆. 在“不列颠群岛”教学课程中，学生由于对地理位置，组成，习俗，自然资源，文化习俗等了解甚少而难以学习. 因此，我组织学生通过互联网收集相关信息，让学生了解英国的一些地理位置，习俗多媒体在英语教学中的好处，文化习俗等，学生表现出极大的兴趣，并成功地完成了对文字的理解. 在传统的英语课堂教学中，师生之间缺乏通用的媒体语言，使学生无法快速有效地理解西方文化信息. 在多媒体教室中，可以照片，图片，图像或的形式呈现各种自然和人为现象，例如地理特征，自然景观，历史文物，名胜古迹，节日，习俗和人们的生活习俗. 使学生活泼. 直观地理解和感受外国的文化内涵和魅力，就好像您在那里一样. 另一个例子是，当我们教授“肢体语言”时，它涉及人体的各个器官. 使用计算机显示诸如头，眼，耳，鼻等单词的图片，学生很容易被屏幕吸引，并且可以轻松猜测这些单词的含义. 一步学会消除障碍.

在聆听老师对发音的解释和演示时，练习使用键盘进行拼写和输入；在这种模式下的教学过程中，教师在“看”，“听”链接中充分利用了多媒体素养教学软件，同时让学生“讲”，“写”，“打”成为学生的眼睛. ，耳朵，嘴，手和其他感官同时受到刺激，并一起使用手和大脑，通过人机交互从头到尾积极参与教学过程，立即获得反馈. 这种生动的方式不仅可以提高学生的兴趣，而且可以激发学生的学习主动性，提高课堂效果. 英语教学与文化教学密不可分. 在讲解文化内容时，多媒体教室可以利用其独特的优势并取得出色的教学效果. （3）多媒体教学的使用有利于提高课堂效率. 教育家切科夫曾经说过: “一旦教育学生触及学生的情感和意志领域，并触及学生的精神需求，这种教育方法就可以发挥有效的作用. ”现代信息技术的声音，形状，颜色和含义动态和静态的结合可以快速，准确，全面地为学生提供生动，丰富和感性的材料，比简单的老师讲课和学生更加生动，丰富和准确. 练习，传递的教学信息生动，丰富，准确，激发了学生的学习兴趣，使教学内容易于理解和掌握，大大提高了教学效果.

例如，在“您的理想职业是什么”课程中，一些老师要求学生在教授单词和主要句型之后制作卡片来进行问答，并在课堂上花费大量时间进行绘画，从而使将一堂课变成一门成熟的美术课，浪费了宝贵的时间和糟糕的语言学习. 如果您可以利用信息技术，直接下载资源或使用多媒体制作卡并在ppt上显示，则学生只需回答内容即可，从而大大节省了时间. 在语音教学中，多媒体课件可以更直观，更有效地向学生展示每个辅音的发音部分，动态演示嘴形和舌头位置的变化，并且在需要时也可以是静态图片. 学生可以准确地理解发音部分，避免了传统教室中老师的反复示范和口耳相传，而学生则在情感上模仿了一遍又一遍地查找发音部分的困难. 对于发音方法，具有相似部分的声音可以通过发音部分与声音的一组对比部分来反复演示. 在实践中，多媒体技术提供了各种生动，有趣和灵活的练习形式，例如在选择时听声音，听输入和当场发音. 在学生练习的过程中，计算机会当场作出判断，如果答案正确，您会听到掌声和笑声，如果回答不正确，则会后悔或感叹，以便学生顺利掌握英语. 以轻松愉快的气氛发出声音.

（4）多媒体教学的使用有利于激发学生的学习兴趣和动力. 长期以来，中学英语教师已经形成了传统的英语教学方法-“灌输法”. 结果，班上的老师苦苦交谈，学生们下课后很无聊. 学习已成为一项琐事，许多学生对学习失去了兴趣，失去了学习英语的热情和主动性. 爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师”，它是学习的催化剂，是内部驱动系统中活跃的心理因素. 计算机多媒体辅助教学可以极大地提高学生对语言学习的兴趣，并且课堂上有多个兴奋点可以激发学生的思维. 在课堂上使用计算机多媒体技术可以提供许多语言材料，例如时间背景，角色，图像，心理活动等，与图片和文本结合，动态与静态，声音与情感，视听和这种全面的信息表达为英语教学提供了生动，生动和现实的表现. 生动清晰的画面吸引了学生的注意力. 标准和纯净的语音输入信息更易于学生喜欢和模仿. 原本无聊的学习过程变得轻松而有趣，可以最大程度地满足他们的好奇心和知识. 渴望使学生获得乐趣和学习. （5）多媒体教学的运用有利于突出教学重点和难点. 使用多媒体来优化单词和句子的教学.

在英语教学中，词汇是难点. 利用多媒体的先进性，直观性等闪烁，改变单词，字母，词组，声光同步屏幕的颜色，扩大或缩小，延长或缩短特定句子等，可以动员学生的观察和记忆. 另外，词汇教学原则要求在学习词汇时，单词不离开句子，句子不离开文本，并且将词汇教学置于情境中. 通过多媒体教学，学生可以在特定的上下文中密切学习单词和句子模式. 学生不仅可以在观看屏幕时识别新单词和新句子模式，还可以使用特殊的多媒体功能来理解单词的发音，含义和句子. 结构和语法功能既清晰又生动. 使用多媒体解决语法困难并利用语法知识. 充分利用多媒体可以突出教学重点，解决语法困难并提高语言信息的活动强度. （6）多媒体教学的运用有利于提高学生的综合能力. 英语学习需要语言环境，没有视觉和听觉的参与，学生就无法学习. 多媒体教学在提供逼真的语言环境的同时，将听，说，读，写，翻译等语言训练的各个方面有机地结合起来，形成了全面的训练教学模型. 它从简单的单一练习扩展了英语培训的所有方面. 听力，口语，阅读，写作和翻译的同步训练还具有自我检查和监控的功能，使英语课更加生动，刺激和竞争. 因此，知识的表现更加准确和生动，方便学生理解和掌握. 它可以充分调动学生的视听器官和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果.

多媒体辅助教学的关键在于课件，因此在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创建并自然地将自己的风格融入课件中. 确保讨论主题，场景和培训项目（日常用语，词汇，语法等）经过精心设计，以营造良好的交流环境，体现自己的教育思想，并使学生轻松实现教学目的. 3.多媒体在英语教学中的问题与对策多媒体教学作为一种教学手段进入课堂，是一种自始至终的教学手段. 教师不能过分夸大其作用，也不能过分依赖它. 否则多媒体在英语教学中的好处，您将花费一半的精力就可以得到两倍的结果，并且会误解现代教育技术并达到不良的教育效果. （1）计算机的主体，教师在教室中占主导地位，一些教师将手放在远离鼠标的地方，他们的眼睛不离开屏幕，鼠标单击的地方，老师讲话的地方，学生跟随的地方，课件成为老师的麦克风，学生的积极性，主动性和创造力都消失了. 完全消除了教师独特的教学艺术和教学方法. 传统的事物，无论是本质还是浮渣，都被丢弃和遗忘，教学已移至现代教育技术的极端. 为此，我们应该充分理解创新教育的概念，正确认识到现代教育技术只是一种教学手段，而不是目的，更不用说统治课堂了. 在使用多媒体辅助教学时，我们的老师应充分掌握教学大纲和教科书，充分了解学生对知识的掌握程度，尝试尽可能少和精确地利用现代教育技术，并突出重点和突破困难.

尝试在需要时使用它，并尽量不要使用它. （2）殴打人群，画了很多蛇，许多老师竭尽全力在课件中设计一些与内容无关的背景和. 学生，引起兴趣. 实际上，教师在准备课件之前必须充分理解教材的难处，尤其要注意难点，以解决教师在教学中难以理解和学生难以理解的部分，并加以充分利用. 多媒体的优势. 将困难化为轻松，将静态化为运动，以及将抽象化为具体，发挥了教科书无法发挥的作用. 因此，在使用多媒体辅助教学时，教师应努力保持有效性原则，抓住教学难点. 他们不应该使用计算机来使用计算机. 他们必须选择在传统教学中难以实现并且可以在计算机上实现的那些. 并可以充分利用其特色课程实例制作多媒体课件. （3）注重形式，注重内容. 目前，大多数地区对课堂教学的评价都重视“是否可以熟练运用现代教育技术”，这迫使一些教师追求肤浅的形式，无论课堂教学内容是否需要多媒体，每个班级都有计算机. 计算机只是一种教学手段，只能根据课堂目标和内容需求使用计算机. 教学是指教师以肤浅的现代教育形式实施课堂教学，这无疑使现代教育技术在教育教学中发挥了作用. 疏远了.

创新教育不等于标准教育，也不是肤浅的文章. 那些认为创新教育是为了将计算机引入课堂，而课件制作必须追求美观的界面和生动性的人都缺乏有效的形式主义. 信息技术和教学的结合应直观有效. 增加教室密度，优化教室，激发兴趣；系统知识，创造情景，开阔视野，增强语言的美感和真实性等. 很难获得有助于提高教学质量的优势. 4.在英语课堂教学中应采用多媒体技术的原则（1）兴趣原则兴趣是学习课程的内在动力. 中学生的生理和理性还不够成熟和稳定. 在理解事物的过程中，敏感性不仅仅是理性. 因此，在选择课件设计材料时，应特别注意“新”，“奇”和“有趣”，以激发学生对知识的强烈好奇心. 使他们处于积极的位置，具有主动性，并形成直接的学习动机. 在接受知识的过程中，充分调动了学生的眼睛，耳朵，手，嘴，大脑和其他器官，创造了学习者可以参与的环境，统一了知识转移并发展了智力，并培养了素质，使自主学习更加有趣. （2）直觉原理直觉教学是一种非常方便，实用，有效的教学方法. 它具有直观形象，生动鲜明，吸引注意力，帮助理解，加深记忆和活跃气氛等一系列优点.

教师设计的课件应将学生置于由音频，视频和文本组成的三个层次的空间中，并从词汇，句子和文本三个方面提供直观的教学. （3）主观性原则在使用课件的过程中，学生的主要作用，教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变. 课件的简单介绍不能用来代替老师的组织，课堂教学的启发和诱因，也不能因为多媒体教学的直观性而忽略了学生的思维，理解和大量的语言练习. 课件但是，课堂教学中的思维活动，培训活动，实践活动和反馈活动仍应由学生自主完成. （4）多元化原则英语教学的主要目的是训练学生使用英语的听，说，读，写. 长期的教学实践表明，综合利用眼，耳，口和手等多种器官，结合大脑积极的思维活动，对大脑皮层进行多通道刺激，有助于建立紧密的联系在大脑皮层各部分之间，可以极大地增强记忆力，发展各种语言能力，并增加对语言学习的兴趣，从而调节他们的学习动机. 培养学生的听，说，读，写技能也是课程标准的要求. 这四种语言技能是相互联系的统一体，因此课件的设计必须以多种方式，多种方式以及通过多种渠道来训练这四种技能. 5.结论作为老师，我们应该明确的是，教与教人是我们的责任. 除了掌握并能够及时使用现代教育技术外，拥有崇高的教师操守，精湛的知识和广泛的课外知识尤其重要. 我应该继续阅读，思考，进行教学改革和教学研究，及时准确地了解教育趋势，并借鉴改进各种现代教育辅助教学的良好做法，以免落入正式表述.

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