天津号码的含义_天津河西号_天津的号码大全(2)

国静说：“换证时候没有登记老号，销毁了，又无处可找，这可怎么办？新证不会错，老证号码使用10年，都没有问题，和两种都有自己的照片，这明明就是两个号码都是我一个人，还要什么证明？”我在返出所的路上，告诉她：“换发新的，一定会有档案登记的，你的情况特殊，更应该有登记。我在档案局工作，还帮助过那个派出所整理过档案，是了解情况的。派出所开具证明要靠自身形成的档案来证明，不是靠推断，也不会靠门的，这是工作严谨的表现，也是档案凭证作用的体现。门让派出所开证明，要求怎么开，他们就怎么开，没有那样的事。系统发生过错开证明，被处分的例子。最近发生的利用他人冒名顶替上大学的‘罗彩霞事件’闹得沸沸扬扬，谁没有真凭实据就去开证明？”国静说：“换证时，管片倒是提示我说：‘原来的号码是错的，是不是那个给改的呢？”“那个说的是对的。在天津上学时，学校统一办理你们的，都按照你们天津师范学校所在区号113办理的，八成，那个管片是给你的号码纠错了。如果你在换证时，仍使用老号码，始终一号一人也没有麻烦”我这样分析。我们回到派出所继续查阅1997档案材料。开始时，冯同志找不到国静居住地——***街的档案，我说：“绝对不会没有。派出所户籍档案没有销毁过，况且，有其他街道的，就应当有***街的。”这个时候，打开了另一个柜子，还有16开的《常表》，找了一通，还是没有那个街道的，这个时候，来了一位热心说：“是不是里外两排码放的？”一句话提醒了我们，果然，档案是里外两排码放，在里面中间的位置终于发现了***街的字样。于是将该街所有档案都搬出来，我协助从头到尾仔细翻阅，一边翻阅，一边看到许多页面没有号码的完整登记，可能是年龄小的还没有启证，也可能是省略写法，——让人提心吊胆。

查阅大约10分钟，国静的家人终于出现了。我惊喜而又平静地说：“找到了。”平静，是因为我深知档案上会有原始记录的，惊喜，是因为它确实有些难找！如果是县档案馆查找档案，会有人一手准地把它们调阅出来。想到这里，我不禁有些感慨。查到那页面，我们三个人又是喜悦，又是担心，担心老号码没有给登记上。先是找到国静的照片和个人信息资料，

国静有一些焦急，问：“怎么没有号码？”冯同志说：“在背面。”等我不紧不慢地反过来的时候，我想：要找的东西终于要出现了，有，慢翻页面也是有；没有，再快又有什么用？——在背面的上面部分一眼就看到了花费三个小时才出现的那个那个老号！而且，在填写号码的时候，在第四位上填写人因为区号不一问题明显有过犹豫的痕迹，这个更说明问题。——众里寻他千百度，蓦然回首„„

我和冯同志说：“这个可以证明了吧！”很高兴，“可以证明。”说完后他就下去复印材料，我将档案归回原位。证明材料开具后，国静小心翼翼地揣好证明，直奔发往天津的班车。大雨滂沱，人上车后，雨停了。下午传来好消息，转学手续办理顺利，终于在报名最后一天的下午如愿。（宁河县档案局）

给我一个号(二)

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

参赛教案

会同小学 彭卫生/彭东平

1、面向学生:小学

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、教学准备：课前布置学生了解的作用并收集好自己或家人的号码。

一、教学内容：人教版五年级数学上册第七单元《数学广角》第111页和第114页。

原教材的编排顺序是先从数的作用引入，首先让学生了解和认识邮政编码（例1），再让学生认识号码（例2）。出于对当前学生的知识经验考虑我把这两个例题的教学顺序作了对调。因为相对于邮政编码来说，号码学生对其要熟悉得多，很多场合都要用到它包括我们每个学期开学报名学生都要填写自己的号码。而邮政编码，现在的学生接触得就少得多了，甚至根本就没有接触过。学习新知要尽量从学生熟悉的事物入手这样才更符合人的认知规律。这是我之所以把“号码”作为本单元第一课时来教学的原因之一。 教案背景 教材分析

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