《信息技术在课堂教学中的应用》课题研究方案

《信息技术在课堂教学中的应用》课题研究方案

柳林小学课题组

一、研究现状述评

从美国中小学信息技术教育的发展史，可以知道外国对信息技术教育虽引入不同的做法，但都表现了加强信息技术教育。随着信息技术的演进和社会对人才能力要求的提升，信息技术教育在中小学教育中越来越占有着重要的作用。

现阶段，我国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学受到了长足的演进。信息技术教师团队中，也补充了长期的计算机和教育科技的大专、硕士毕业生，甚至教授毕业生，即使农村中小学，信息技术师资还有了巨大的提升。这为中小学信息技术教育的师资力量注入了新鲜血液，带来了新的期望。但也不可否认我国中小学信息技术的课堂效果普遍还不容乐观，在大学、家长或者教师自身这两者都不注重的状况下，信息技术教学造成效率的收效甚微。教学过程中发生的难题，困扰着信息技术教师。如：学生喜欢上信息技术课，但在教学中不喜欢听讲课，喜欢上网、喜欢玩游戏，喜欢做与教学内容无关的事，于是课堂上热热闹闹，实际教学效益非常低。许多教师学习一学期后，似乎什么就会，又好像什么都不会。分析问题，归结原因是多方面的：1.现在的学生学习动力不足是普遍现象，不仅信息技术学科，其他学科也是这样状况；2.现代通信科技的演进与计算机的普及，学生无法接触信息技术的机会多了，对信息技术不再有神秘感，教师若而是按讲、练教学方法推进教学，必然会有众多学生不感兴趣；3.信息技术教师有的是理工科出生，对教育学心理学钻研不够。不知道学生年纪特征，在教学管理方面欠缺经验浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用，无法采用适合的方法掌控课堂，也是课堂教学效率低下的理由。

针对问题现象与预测，我们查询了网络上的相关课题。了解“信息技术课堂教学有效性”课题，已有学生在探究。从现在课题成果看，大部分是对理论的阐明，提出的优化方法，缺乏详细例子指导，可操作性不强。因此，我们也决定进行“小学信息技术课堂有效性教学的探求”的课题研究，希望还能在前人已有的成果上有所突破。

二、选题意义与探究价值

开展“小学信息技术课堂教学有效性的探求”不仅有利于信息技术教师自身的成长，也有便于培养教师的信息能力、协作能力、创新素养。

通过本课题的实践研究，我们将构建小学信息技术课堂教学过程中老师的课堂方法、学生的学习模式、师生互动、生生互动等有效方法，为学生成就更为广阔的自主学习和实践的空间。探索出学校信息技术课堂有效教学的思路、评价方法、参考标准，同时也可提高信息技术教师的成长。

三、研究目标、内容、主要看法与创新之处

研究目标：

通过对信息技术课堂教学的结构、课型、评价等方面进行全面的变革和构建，转变教学理念，深入探究课堂教学基本构架和基本环节，改革教学方法，规范教学行为，以提升教师学习的内驱力，进而达到提升课堂教学效率的目的。研究目标如下：

（1）研究学校信息技术课堂教学结构，探索适合新一轮课改模式的教学方法。

（2）提高研究者的教育科研水准及适应课程变革的素养。

（3）研究教师信息技术课堂学习活动形式，培养教师的实践能力跟创新精神。

主要内容：

为推动上述研究目标，根据实践过程中的可行性、选择性、多样性、灵活性、交互性、系统性的方法，以及研究者的专长，本课题主要从下面几方面展开研究：

1．小学信息技术备课有效性的研究；

2．小学信息技术课堂教学结构及教学常规的研究

3.小学信息技术课堂有效教学方式的研究；

4．小学信息技术课堂教学有效评价的探究。

主要观点

1.有效性课堂需要是使每一位学生在每一个时段都有事做，或动脑，或动手，或交流，或协作。

2.有效性课堂需要是可使教师情绪愉悦，具备良好心理学习环境。

3.有效性课堂还需要是教师可利用累积的常识，破难解疑，方法改进，能力提升，学习高效的境界。

创新之处：

1.可操作性方面

通过探究，探讨学校信息技术课堂中理论课、操作课、综合创作课三种课型的具体教学方式跟课堂管理思路，使之具备能操作性，让学生师才能快速掌握信息技术课堂教学的方向，在利用方式过程中按照自己教学风格进行微调，快速产生自己的教学风格。

2.可应用性方面

通过实践，探索学校信息技术学科教材、教学等资料，共同讨论并推行具体课例，积累有效学习案例，形成一系列可应用的学习资源。

四、研究模式、方法、技术路线跟实践方法、研究模式：

首先对于课堂教学的状况与问题强调进行探讨研究，探求影响有效性课堂教学的各方面因素浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用，在此基础上，将整理历年我区中学信息技术研讨课课例，分析教学方法、评价体系，改进后再度实践于课堂。

其次，课题组成员分年级、分课型进行轮流开课研讨，采用实地听课，运用我们水准充分利用网络系统备果、交流的方式进行座谈，解决校际间集中困难的冲突。

通过课例的实践，不断地改进我们的教学水准，形成信息技术课堂独有的教学方式。积累课例，理论升华，探索行之有效的信息技术课堂。

研究方法：

调查法（了解现今我市高中信息技术学科教学的现状）

问题法（发现课堂教学问题，尝试引入不同教学方法解决难题）

行动研究法（校内日常教学、校与校间交流座谈课堂等实践活动）

观察法（观察不用教学方法、教学方式实践过程中课堂状况的改变）

经验总结法（各类指导活动的沙龙、总结、研究报告）

技术路线

理论研究(阅读、讨论)——现状调查(教与学)——对策寻求——教学优化——案例累积——理论强化。

实践步骤：

准备阶段（2019年4月—2019年8月）

1.确立课题，做好开题的打算工作，进行开题论证，确定课题组人员，明确分工，撰写课题方案，申请立项。

2.收集有关文献资料，加强理论学习。

实施阶段（2019年9月—2020年6月）

1．针对实验中存在的弊端进行探究，深入推进试验研究，不断进行观摩、研讨、反思，努力推动课程教育目标与课堂行的转变，形成新的经验、规范。

2．做好实验中数据的搜集、统计、分析、研究工作，反馈信息、制定对策，形成并建立试验理论跟目标。

3.结研究过程中的心得，找出问题多在，提出解决办法，通过课堂教学的实践检验跟研究交流的方式，进一步加强课题研究的结论。

总结阶段（2020年7月）

1．收集、整理有关资料跟研究成果。

2．根据实行状况,全面评价课题研究的成果

3. 总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研究报告

4.撰写结题报告，准备接受上级主管部门的验收。

五、完成课题的保障条件

1．高素质、具有魅力的研究团队。

本课题是以老带新的研究团队。参与者整体能力优良，具备大学占83%，成员年轻化，基础扎实，有钻研的热情，也具有课题研究能力

2．多样化的实践系统。

课题实践系统为我校为主，向三所学校辐射开展。跨校开展研究，不仅集合了研究力量，也拥有了不同的教学对象、不同的教学环境与教学设施，以及不同的教学问题等多元化实践系统，为我们实践与构建更具备普通性、可操作性的研究成果创造有利的条件。

3．坚硬的领导后盾与良好的课题研究基础。

在校领导的注重与支持下，我校多次参加省级、区级信息技术学科研讨活动；也使学科老师走出去，参加县、市、区的各类培训与赛事活动取得了很好的成果；学校还将再次加强各方面的投入，强化对课题的管控，充分发挥课题的功能与价值。领导的注重是课题活动举办的坚硬后盾，已有的成绩与心得是课题研究活动举办的良好基础。

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