“摘苹果”的教学设计

教科书分析:

本部分的内容基于学生学习两位数加一位数进位加法的情况. 该教材通过采摘苹果的场景介绍了两位数加两位数的进位加法. 在教学中，学生应该能够理解“这个盒子可以装进去吗？”这个问题. 在主题图片中. 让学生首先进行评估，并培养评估的意识；然后计算，并促进算法的多样性. 对于可以直接计算出数字的学生摘苹果教学反思，请使用计算器了解其操作方法；对于困难的学生，使用此工具可以帮助学生探索计算方法.

奖学金分析:

本课主要供学生掌握两位数加两位数进位加法. 学生已经掌握了两位数加一位进位加法的计算方法，因此学生有一定的学习基础，很容易掌握对齐方法，但是在计算上存在一定的困难，所以我让学生通过小组合作，动手操作和合作交流来探索新知识并解决问题. 让学生不仅知道它是什么，而且让它知道为什么，以便不同的人在数学上得到不同的结果.

教学目标（包括重点和难点）:

1. 让学生探索和掌握拨号和计数活动中两位数和两位数的加法运算，并可以正确计算.

2. 培养学生的估计意识，解决实际问题，训练学生感受数学与现实生活的紧密联系，激发对数学和数学的兴趣.

教学过程:

I. 设置疑惑并诱导学习

老师: 孩子们，秋天是收获的季节. 水果无处不在，芬芳无处不在. 两个孩子正在忙着收集苹果！ （显示“摘苹果”场景）看: 他们在说什么？

健康: 顽皮的摘了17个苹果，笑着摘了38个苹果.

老师: 通过查看图片，您还能获得什么其他数学信息？您会问什么数学问题？

健康: 调皮比小消少多少？

健康: 他们选了几只？

健康: 它们旁边的盒子可以容纳他们采摘的苹果吗？

老师: 你真聪明. 提出了这么多问题，您能自己解决吗？

健康: 是.

健康: 他们选了几只？我不知道.

老师: 这是我们将在本课中学习的新知识.

第二，解决疑问并探索新知识

活动1: 估算一个估算值

我在小萧旁边准备了一个盒子，里面放着60个苹果. 如果盒子里装着淘气和小晓挑选的苹果，这个盒子适合吗？现在我们不需要计算，只需要在同一张表上进行估计和讨论即可. 您认为这个盒子适合吗？

当学生报告时，他们可以让评估结果更合理的学生谈论如何估计.

学生可能会说以下估算方法:

健康1: 将38视为40，17 + 40 = 57，然后假装.

健康2: 将38视为40，将17视为20，40 + 20 = 60，然后假装.

活动2: 算一件事

最后，我们能数一下我们采摘了多少个苹果吗？专栏怎么样？

1. 尝试解决问题.

“ 17 + 38 =？”学生列出的老师是及时写的. 然后让学生使用操纵杆或计数器尝试计算结果，然后独立完成小组讨论，并为学生提供充分表达意见的机会.

2. 探索算术.

请向学生报告，学生可以互相补充，学生可以采用以下方法:

方法一: 10 + 30 ＝ 407 + 8 ＝ 15 40 + 15 ＝ 55

方法二: 在计数器的帮助下，先拨17，然后在单位数字上拨8，加10，在十上加1，在单位5上加5，在十上加1. 是5，总和是55.

方法三: 17 + 30 = 47、47 + 8 = 55.

方法4: 20 + 38 = 58、58-3 = 55.

方法5: 20 + 40 = 60，60-5 = 55.

方法6: 垂直计算

3. 比较这些方法，您认为哪种方法最好，并指导学生比较和评估不同的算法. 结论是，垂直计算更加方便直观. 使用垂直计算时应注意哪些问题？请学生报告和总结两位数进位加法的垂直方法摘苹果教学反思，并指导学生创作儿童歌曲: 应牢记进位加法，并且应对齐相同的数字. 让我们从第一位开始加总. 如果排名第十，我们必须增加一.

三，实现，巩固和提高

1. 计算教科书并加以讨论.

学生在书中独立完成本列. 报告时，请4位学生在舞台上表演并进行集体更正.

2. 细绳项链. （填写“练习”的第一个问题. ）学生评估并说出方法.

3本教科书中的3本.

学生应在书中独立完成垂直格式，以帮助有困难的学生掌握计算和写作的方法.

4. 森林医生. （第72页的问题4. ）

在同一张桌子上讨论组的问题；要求学生依次讨论发现的问题和解决方案.

四，扩展知识并解决问题.

Courseware在教科书第72页上提出了“实践与实践”的第五个问题: 让我们去春季旅游吧

问题: 每辆汽车最多可容纳60人. 哪两类最适合一辆汽车？

首先让学生理解问题的含义. 将每个班级的学生人数记入卡片以供学生匹配，然后在此基础上让学生进行交流.

五次，自我检查，自我检查

老师: 学生们，您对这堂课的表现仍然满意吗？

学生活动（讨论）

六个. 作业: 经验，学习愉快

回家测试父母时应该注意什么？

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