奋斗教育

文字/马焕培

摘要: 分层教学是一种有效的教学组织形式，可以促进学生的全面发展. 如何准确地对学生进行分层并建立合理的分层教学目标是分层教学的前提. 基于各种因素的影响，学生的分层不应是固定的，而应是动态分层. 汇雪云平台独特的反馈数据报告可以清楚地反映学生当前的知识水平，为动态分层提供有效的分层基础，进一步帮助教师建立合理的分层教学目标. 借助汇雪云预览反馈数据，本文说明了如何合理地对学生进行分层并确定分层教学的目标. 最后，通过“空间导航”课程示例，具体说明了分层教学目标的建立，并比较了分层教学教室的检测效果，表明了分层教学的有效性.

关键字: 分层教学，智能学习云，动态分层，教学目标

分层教学是一种有效的教学方法，可以实现“根据才能进行教学”. 它可以考虑到学生的共性和个性，最大程度地开发和利用学生差异，并使各级学生在原有基础上更好地发展. 学生的合理分层和确定适当的教学目标是确定分层教学成功的关键. 许是根据学生的平常成绩，情感态度等来进行固定分层的，然后确定分层教学的目标，从而进行分层教学的，这在很大程度上是不合理的[1,2]. 无论学生的成绩是高还是低，他们对每个特定主题的认可水平都是不同的，例如，在物理学科中，一些学生的机械性能可能很差，但是天文运动可能非常好，电路是有关. 知识也是学得很好的. 仅将学生的成绩分层作为主要考虑因素并确定相应的分层教学目标显然是不合适的，因为我们无法准确地掌握学生现有的知识水平，并且很难确定各个层次学生的具体到来情况. 到什么程度.

会雪云的智能教育平台利用互联网技术，依靠云计算，大数据和移动互联网技术，通过计算机，平板电脑和智能手机进行课前准备，课堂教学和课后复习，可以提供及时的反馈教学. 效果[3]. 它可以准确地定位学生的个性和缺点，避免重复无用的工作，其独特的数据优势可以为分层教学提供良好的数据支持. 特别是通过使用课前预览系统，教师可以从中获取学生的特定预览数据，从而为下一步对学生进行分层和确定分层的教学目标提供可靠的依据.

首先，汇雪云平台的预览系统

会雪云平台包括课前预览系统，课内互动系统和课后复习系统. 分层教学主要依赖于预览系统提供的数据. 在进入新学科之前，老师首先通过平台推送相应知识点的教学视频，以使学生了解本课的基本内容，如图1所示. 然后，通过平台推送基本概念，知识. 应用中，提高三个渐变练习的能力，让学生观看视频，完成适当数量的练习，以掌握学生的精通程度，如图2所示.

老师释放了规定的预览任务后，学生可以根据老师在学生方面的要求完成预览任务. 学生的结业状况可以在老师那边清楚地看到. 图3中的界面显示了学生观看视频，完成答案概述后，教师可以对学生的预览结果有一个大致的了解. 具体来说，清晰地给出了每个问题的回答率和正确率，如图4所示. 特别是对于每个学生的回答情况，可以从预览报告中准确地掌握，这为动态分层提供了可靠的基础.

其次，使用汇雪云平台预览反馈数据来对学生进行分层

合理的分层可以对分层教学的成功起到关键作用. 学生的分层应该是动态分层. 对于不同的学科或同一学科的不同学科，学生的水平是不同的. 大多数人的分层主要基于学生的表现和学习能力. 此外，还有非智能因素，例如个性特征和兴趣. 显然，这不是客观的. 汇雪云平台的预览反馈数据包含学生对基本概念，知识应用和能力提升的三个梯度练习的完成情况，这些数据可以有效反映学生的知识和知识深度，因此除了考虑在原始因素中，回雪云的预览反馈数据也应作为分层的主要因素.

在此基础上，我们将学生分为三层: A，B和C: 学习不足层（C层），中间层（B层）和优秀层（A层）. 一般来说，A层的划分是基于回雪云预习报告中完成练习的学生进行的，已经掌握了基本概念，可以充分掌握知识应用和能力提升部分，或者可以大部分掌握知识掌握了. 一些成绩优秀的优秀学生，但也包括一些其他水平的学生，他们自己的成绩不是特别优秀，但是他们对这个主题或这部分知识有更好的掌握； B层可以更好地掌握基本概念，而不能掌握知识的应用，或者只能掌握一小部分. 该班学生可能包括一些成绩良好的学生，但是特定主题的这一部分是他们的知识板，当然，它也可能包括一些成绩较差的学生，这个主题是正确的，这是他们的力量并且他们学习得更好; C级学生是无法掌握基本概念的学生. 不仅成绩不佳的学生，也许还有其他成绩较好的学生，而且仅对这一主题或这部分知识一无所知. 考虑到学生的心理因素，学生的分层主要以内隐分层为主. 上面分层的想法只是一个大方向. 当然，在具体操作中需要考虑各种因素并及时进行调整.

完成学生分层后，将他们重新分组以使每个组中每个级别的学生分配合理. 教师在课堂上要注意各级学生的划分，问问题时要注意各级学生. ，作业和评估也应注意分层.

三，使用汇雪云平台预览反馈数据以建立分层的教学目标

教学目标是统领整个教学水平的制高点. 陈凤山提出“有针对性的分层指导教学”，也要充分考虑学生的差异，针对不同层次的学生提出不同层次的目标，并在分层目标的指导下积极学习. 重要性[4]. 分层教学的目的是让各级学生满足不同的教学要求，而不是以“千篇一律”的方式要求学生，而是通过教师评价使各级学生都有成就感，提高学生的学习能力. 学习自信心，使各级学生都能得到改善.

我们将每节课的教学目标设置为: 学习困难层（C级）达到基本目标，中级（B级）达到中等目标，上级（C级）达到高级目标. 一般来说，对于C级学生来说，只需要学习最基本和最简单的基础知识，而归纳法则是最主要的. 同时，这也要求所有学生都掌握；对于B级学生，他们学习的知识可以很简单全面应用； C级要求所学知识可以完成更复杂的综合应用，重点在于分析，综合和创新.

每所学校的学生来源都不同，学生来源的质量也不同. 因此，相同的知识点对学生有不同的要求. 也许在一些高质量的学校中掌握了相同的知识点. 确定了挣扎层应该达到的目标. 它可能来到普通的中学. 掌握这一知识点成为中级（B级）应实现的目标. 对于不同的学校和不同的班级，教学目标可能会整体上降低或提高，那么如何掌握学生对该主题的掌握水平？汇雪云平台将为我们提供具体的数据供参考，如图4所示，在预览报告中，有学生对每个问题的答对率正确，我们可以结合每个问题给出的数据来确定是否对应的知识点被用作基本目标，中间目标或更高目标. 如果学生对某些问题的正确率较低，则意味着这些知识点更难为学生所理解，我们可以及时调整教学目标，以帮助学生克服困难.

以下是以“太空导航”为例的具体说明. 图5是本节中有关“三个宇宙速度的理解”的问题. 学生回答问题的正确率是62％，表明有三分之一的学生无法通过预览来达到理解三个宇宙速度的要求. 然后，通过课堂强化，我们可以设定基本目标，即理解三个宇宙速度的含义作为学习困难（C级）. 参照这种方法，我们可以将本课的教学目标设置如下:

知识和技能:

1. 了解人造卫星的知识. （A，B，C层）

2. 理解这三个宇宙速度的含义，并熟练使用两种方法来推导第一个宇宙速度.

（A层）理解三个宇宙速度的含义，能够使用第一种方法推导第一个宇宙速度，并理解第二种推导方法.

（B层）了解这三个宇宙速度的含义，并使用第一种常用方法得出第一个宇宙速度.

（C层）区分发射速度和环绕速度.

（A，B，C层）了解人类探索太空的历史. （A，B，C层）过程和方法通过两种方式求出第一宇宙速度，训练了学生灵活地解决综合问题和传递知识的能力. （A层）通过使用第一种常用方法推导第一个宇宙速度，训练学生解决更复杂的问题. （B层）通过用第一种方法求出第一宇宙速度，训练学生解决简单的问题. （C级）航空航天工业的发展史说明了物理学在促进自然科学方面的作用. （A，B和C级）情绪，态度和价值观通过了解我国航天工业的发展来培养学生的爱国精神. （A，B和C级）通过小组合作完成教学任务，并培养学生的团结合作精神.

（A层，B层，C层）在“航空”课堂教学的最后，通过慧雪运课教学系统对学生进行了测试. 以下是尚未分层的97和98类. 与通过分层教学在实验班中检测到99和100个班级进行比较:

从比较中可以看出，分级教学实验班99和100班效果更好，学生对知识的掌握也更扎实. 99年级和100年级在整个教学设计中使用分层教学. 在上课之前慧学云教学平台，学生会通过慧雪云预览反馈数据进行分层，并建立了合理的分层教学目标. 课堂教学中还应注意一些问题慧学云教学平台，以充分发挥各级学生的积极性，教学效果要优于非分层课堂，整体课堂气氛也要好.

四个结论

基于慧雪云平台的分层教学更具优势. 汇雪云平台提供的大数据可以为分层教学提供良好的基础. 本文重点介绍如何使用汇雪云平台的预览反馈数据动态地对学生进行分层并建立合理的分层教学目标，具体说明分层教学目标的形式以及分层教学课堂测试的效果. 比较表明分层教学的有效性. 利用慧雪云平台的反馈信息，可以帮助教师准确地掌握学生对特定主题的掌握程度，从而使学生的分层更加合理. 预览反馈数据中各个级别的正确梯度练习率可以为教师提供当前阶段的学生知识水平，客观地帮助教师制定可通过课堂教学实现的分层教学目标，而这不会导致目标太高或太低. 优秀学生的“学习”或“不满意饮食”现象.

参考:

[1]刘婷. 中学班英语分层教学策略研究[D]. 湖南师范大学，2009年.

[2]傅振珍. 高中层次生物学教学的现状与对策[D]. 鲁东大学，2013年.

[3]李晓红. 新兴的教学平台-“惠雪云” [J]. 中国现代教育装备，2016，（236）: 33-35.

[4]陈凤山. 中学数学课“目标层次指导”教学的研究与实践[D]. 山东师范大学，2015年.

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