“捉猪”游戏包

“捉猪”游戏案例案例主题: “探索捉猪游戏”. 案例背景: 杜威，我国著名的教育家，曾说过，幼儿是游戏，游戏是生活. 因此，对于学龄前儿童来说，除了吃饭和睡觉以外，他们大部分时间都在玩游戏. 游戏不仅是孩子们最喜欢的活动，也是儿童幼儿园教育的主要形式之一. 游戏有利于儿童思维能力的发展和社会化. 《幼儿园教育指导原则》和《幼儿园工作规定》对幼儿园的玩法教学有明确的要求: “指导幼儿使用物品或废物制造玩具和手工艺品，以美化生活或开展其他活动. 适应当地条件，利用当地材料并制作自制教具. “实践表明，户外活动对儿童来说，自制玩具比制成品更受儿童欢迎. 由于儿童喜欢探索并喜欢新颖的玩具，因此他们经常会玩不同的玩具，这充满了挑战. 为了让孩子们拥有丰富的材料，我们让孩子们和一些父母在学校开始时一起制作一些乐器. 孩子们总是问: “老师，你怎么玩？”我们给孩子们的游戏玩法只能是我们老师认为孩子喜欢玩的游戏，而不是孩子真正需要和真正喜欢的游戏. 使用相同材料的不同年龄的孩子会有不同的玩耍方式. 同一年龄段的孩子也会有不同的想法.

所以我们必须从孩子开始，让他们找到有趣的方法. 进行此活动时要牢记这一想法. 案例描述: 我投资了T形纸棒，纸球和各种动物形房屋. 孩子自由选择材料后开始玩耍. 其他的孩子去拿纸棒和纸球，只有瞳的学生们把房子一堆一堆地放了起来. 其他孩子拿走了材料，开始玩“捉猪”游戏. 孩子王媛，她用棍子抓住小猪，把小猪放在小兔子家门前. 她即将开车“小猪去兔子的家. 她用眼睛向前看. 她似乎在用力向前推进. ”小猪“滚来滚去，但它关了. 回家. 她失望地说道: ”啊，失败了！ “她去捡纸球. 第二次她跑到第一次站起来的地方，继续接住小猪. 她仍然没有把“小猪”赶到小兔子的房子里. 第三次一次，她拿起“小猪”“，我回到站着的地方，喃喃地说: ”从这里. “她推着”小猪“，但还是没冲进去. 旁边的小朋友她把“小猪”放进小碗里. 兔子屋. 王媛急忙走进小兔子屋捡起猪，嘴里喃喃道: “哼，你真不公平”，她又跑回原点. 这次她成功地把“小猪”带到了小兔子的家，高兴地欢呼: “目标！”“诺诺拿到纸球和纸棒，开始玩捉猪的游戏.

她一只手握住纸棍，另一只手握住纸球，开始捉猪. 一面冲到“小猪”，二人说: “我要去蟹屋”. 在她把“小猪”赶到螃蟹家后，她又把“小猪”拿了出来. 她又开始捉猪了. 她急忙到小兔子的房子说: “我要去小兔子的房子. ”之后，我再次去海绵宝宝的房子，说: “我要去玩海绵宝宝的房子”. 她一直在把“小猪”赶到另外一个动物屋做客. 诺诺（Nono）正在自己设定的场景中进行这项活动. 案例研究教育家夸美纽斯（Comenius）曾经谈到玩具的作用: “有了这些东西，它们就可以经常自己玩耍，因此身体依靠健康，精神活跃，身体各部分也很灵活. 看到玩具可以满足儿童活动的需要，使它们在整个身体中协调一致，这有利于它们的成长和发展；自制教具也不例外，而且针对性强，适应性强. 发现一些废旧半成品具有重要价值幼儿园赶小猪制作图片，可以指导幼儿不断创造新的游戏玩法，丰富活动内容，增加他们对参加活动的兴趣，在活动中，还可以激发孩子的探索和追求的欲望. 培养孩子的创新意识，因此，我们要动员孩子和父母收集各种游戏材料: 纸箱，纸杯，可乐瓶，报纸，轮胎等... C孩子们根据自己的兴趣和水平选择这些丰富的材料，并在老师的指导下创造一个跳跃. 各种游戏材料，例如设备，降落伞，小推车，报纸球等，使幼儿能够在快乐的体验中进行各种练习.

简而言之，充分利用自制的运动器材开展户外运动活动，可以有效地激发孩子对运动的热情3-培养孩子对运动的兴趣和习惯，增强身体素质，发展协调能力动作的灵活性，使孩子们在运动中发展，在运动中获得快乐，建立自信，进取和勇敢的个性，体验探索与合作的快乐，为孩子们健康的生命奠定坚实的基础. 纸球和纸棍更适合小班儿童操作和玩耍. 我们给孩子们的游戏形象是“捉猪”. 在游戏中，当Nono在户外玩Piggy时，她设置了一个游戏场景. 她开车送小猪去做客，并根据自己的生活经历开始了游戏. 由于小班儿童的年龄特点: 随机性. 他的生活经验很少，而且刚刚接触过游戏，因此游戏中反映的内容很简单，剧情是单一且分散的. 在Nono的场景中，她独自一人玩，只有单一内容和重复动作. 由于小班儿童是以自我为中心的，因此大多数小班儿童游戏是平行游戏. 孩子们独立操作教材，缺乏人际交往. 王媛在玩小猪时为自己设定了规则，她必须从抓小猪时规定的起点开始. 当一个同戏规则.

所以她仍然把球带回到了她认为的起点，再次冲向了猪. 当她冲进去时，她非常兴奋. 在她为自己设定的规则下，这是一次胜利，她非常满意. 小班级的孩子也开始有游戏规则感. 游戏部门4-在自我阶段，您要遵守自己的规则，不要让孩子干预，也不要与同戏中的沟通能力. 《幼儿园教育指导方针》明确指出: “幼儿园的教育目标之一是培养孩子与他人互动，学习互助，合作与分享，具有同情心的良好素质的意愿. ”在小班里，孩子正在形成自我意识. 在早期，他们以自我为中心，不与同伴交往，经常独自玩玩具或在活动中并行玩耍，并且经常发生冲突. 小班级的孩子不会与同龄人互动，因此，培养小班级的孩子的沟通技巧成为我们工作的重点. 研究表明，社交能力的发展对儿童性格，认知，情感和心理健康的发展具有非常重要的影响. 这直接关系到儿童事业和生活的成功. 但是，由于时间和环境等因素

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