11.6测试（测试方法，类型，有效测试，有效性，可靠性）（英语语言课程）

本节内容: 11.6.1两种不同的测试方法11.6.2测试类型11.6.3有效测试的必要条件11.6.4测试的内容和形式11.6.5评分和评分解释.

11.6.4测试内容和格式

（1）结构测验结构测验（STRUCTURAL TESTS）是基于心理结构测验方法的，因此它将测验重点放在对象的语言能力上. 考试内容主要是四种技能中任何一种所表达的语言结构知识. 如果我们将语言的结构或技能进一步划分为独立的知识点，例如发音，语法和词汇，则这种测试称为“离散点测试”. 诸如多项选择和对与错判断之类的项目经常出现在分散测试中. 考虑到该语言的结构和技能不容易分成纯净的测试项目，因此出现了另一种称为INTEGRATIVE TEST的测试方法. 全面测试会检查多个层次的结构，但会结合不同的语言技能进行检查. 完形填空，听写和翻译都是这种类型的测试项目. （2）交际测验

交际测验（COMMUNICATIVE TESTS）基于心理语言学和社会语言学方法，因此要测验的内容是受试者的交际能力. 该测试希望检查受试者是否可以执行一组特定的语言行为，以及如果他可以执行此特定组的行为，则实施效果如何. 为了实现此目标，语言使用测试（PERFORMANCE TEST）被认为是最有效的，尤其是当测试人员想要测试候选人的沟通能力和沟通质量时. 在语言使用测试中，要求考生执行一些“总体任务”，而每个“总体任务”都需要一些“辅助技能”. 以下是这种测试的示例（Morrow，1979年）:

示例11-3

总体任务

在文章中查找特定信息

有效技能

区分主题和文章的详细信息

通过衔接手段理解文本中的关系

了解句子中的关系

了解概念的含义

推断陌生单词的含义

通常认为，制作技能和分散语言结构的知识是不同的，因为这些技能可以完成任务. 人们普遍认为，受试者在这种测试中的执行能力应该能够证明其交流能力.

11.6.5评分的评分和解释

通过对主题评分并分析测试结果，我们可以找到很多有关教学的知识. 科目和测试本身: 与其他科目相比，该科目学习得如何？他掌握了他的要求吗？测试结果如何反映一名教师与其他教师在教学状况上的差异？这些测试结果是否意味着应该提高教学内容？测试真实可靠吗？

在客观测试中，我们可以依靠统计分析来检查不同年级之间的关系，并以此回答我们要研究的问题. 这种定量分析方法已被西方的语言教师广泛采用. 在当代科学技术的条件下，越来越多的设计师在计分和测试结果的分析中寻求计算机的帮助. 由于篇幅所限，本书不讨论统计分析的细节.

对于主观测试，尤其是能力测试，结果不容易量化. 为了提供一些评分标准，许多应用语言学家已经在这方面提出了一些有价值的建议. B. J. Carroll（1977）通过考虑以下参数来区分不同的能力水平（Morrow，1979）.

/空格

可以处理的话语

\困难

可用技术，结构，功能等的范围.

处理语言的速度

在处理诸如主题之类的更改过程中表现出的灵活性

/正确性

使用技巧测试方法 英文，结构和功能时展示

\体面

独立于对话者和参考资料

/重复

在处理商品的过程中

\犹豫

可以通过以上每个标准来测试对象的能力，这些分数加起来便成为他的总分. 评分的另一种方法是仅对总体印象进行评分. 当然，测试人员应根据特定标准来评估他们的印象. 尽管使用数字作为评分，但评估方式并未直接量化.

内容，结构和预测有效性对于这种能力测试很重要. 但是，它与其他类型的测试的一致性不太重要. 由于不同测试人员的主观性，因此很难获得可靠性. 但是，我们认为，对于这种测试，可靠性要服从于该卷的有效性，并且近年来，越来越多的文献开始关注交际语言测试. 无论如何测试方法 英文，交际测试的理论模型仍需要进一步验证.

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