管理信息系统阶段性作业4 分享高一历史的考点及高中历史学习方法介绍(9)

5、学习方式——突出学生在学习中的主体地位，倡导新型历史学习方式的培养

高中新课程的历史学习方式提倡自主、探究、体验和合作。要真正让学生自己学习历史，而不是让学生等待老师来灌输。自主学习要求学生要养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行比较、概括、阐释和判断；能独立的预习阅读、发现问题、发现历史问题之间的联系。

高中的历史学习，除了接受课本和老师提供的一些基本知识方法外，还要注重探究学习，善于发现问题，积极探索解决问题的方法。在老师指导下，主动参与教学过程中，提出问题、分析问题和解决问题。通过对历史知识深化理解、迁移整合，探究规律、总结认识。

体验学习就是要在深刻认识理解历史事实的基础上，对其蕴涵的情感价值进行体会，与历史产生思想的共鸣，如对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。合作学习就是学习与他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。学会与老师和同学交流合作，开阔自己的思维，借鉴他人的结论、思路和方法，完善自己的方法结论。

二、高中历史教与学的基本模式及学生应对

1、课前——自主预习、整体感知。

与初中相比，高中的历史课堂教学进度快、容量大，必要的课前预习是提高历史学习质量的前提和保证，是高中历史学习必不可少的一环。

课前预习首先要理解把握《课标》对相关部分的学习要求，做到有的放矢，提高许学习实效性。 其次，根据学习目标，阅读教材，设计问题。阅读教材时要注意把握教材内容的叙述线索，对其进行提炼概括。问题的设计要紧紧围绕《课标》规定的知识能力、方法过程与情感价值观的基本要求，不能只顾知识点。

再次，解决问题、强化记忆、记录疑惑。在课前预习阶段，结合教材、运用自己的能力，形成自己所设计问题的基本解决思路，并作简要记录。对教材上叙述明显的问题，尤其是侧重识记的内容，要注意强化记忆。同时，在预习时阶段要突出重点，对疑惑之处做好记录。

最后，还要思考将要学习内容在知识体系中的地位以及与前后知识的联系。

2、课堂——教师引导下的师生探究

课堂是教师引导学生掌握知识、培养能力和训练方法的主要载体，课堂的主体是学生，需要学生的积极参与与主动配合。课堂的教与学从学生认知水平出发，围绕《课标》的目标要求展开。

首先，学生在教师的引导下要进一步明确相关部分的学习目标要求，学生要努力体会并准确把握学习目标要求。

其次，积极参与到课堂的师生探究和教师组织的同学之间的探究中，在探究中深化对知识的理解，形成最佳的问题解决思路和语言表达，进而逐步培养分析问题的能力和思路。很多同学不愿参与问题的思考讨论中，只记住讨论的结果。这种做法实际上是颠倒了主次，丧失了学习和提高的大好机会。 再次，在课堂上学生还要有强烈的识记意识。识记就是理解记忆。课堂上学生要对基本史实和分析解决问题的思路基本掌握。边看边记、边思边记、边听边记等。不能误认为上课听，下课再记。高中的课时和学习任务安排较紧，要做到当堂的学习任务基本上在课堂完成。

最后，如果课堂上还有遗留时间，还可以进行巩固训练或自我检测。

3、课后——及时复习、巩固深化。

及时复习可以节省时间、提高效率。

课后复习首先要优化知识体系、深化知识理解、强化基础记忆。

其次要对问题的解决思路和结论的生成过程进行回顾，总结一般规律和思路方法。

再次将本部分知识，与前后知识联系比较，进一步明确本部分知识在整个知识体系中的地位。 还可以设计综合性问题、并试图解决，以融会贯通、完善知识体系、温故知新以及提高综合对比分析问题能力。

另外，同学们还要注意进行阶段复习。

三、高中历史学习基本问题解答

（一）如何科学使用教材

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