对9年级物理课程“电磁电磁继电器”的思考

教学附言在本节课中，我开始花费大约3分钟来简要回顾上一课的内容，这大概是: 1. Oster实验得出了什么结论？哪些因素与电流周围的磁场的方向和强度有关？ 2.通电螺线管周围的磁场类似于什么磁铁周围的磁场？如何改变通电螺线管的磁场方向？ 3.影响通电螺线管电磁强度的因素有哪些？

特别是对于第三个问题，我要求学生复习上一课中进行的实验. 并让学生详细回答. 一个因素是铁芯的存在与否. 我继续讨论这个问题，并说通电的螺线管添加到铁芯后会大大增强. 对于这种带铁芯的通电螺线管，我们给他起一个名字: 电磁铁.

整个过程耗时约5-6分钟，自我感觉过渡仍然比较好. 接下来，让学生阅读自己的教科书，以阐明电磁体的定义以及影响电磁体磁强度的因素. 提醒一下，让学生注意影响通电螺线管的磁强度的因素与影响电磁铁的磁强度的因素之间的异同. 学生很快了解到，铁芯的存在与否不是影响电磁体磁强度的因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称为电磁体. 这个过程大约是5分.

重点是电磁体和永磁体的优势. 或者让学生自己阅读教科书，提醒学生在读书时用手握笔，可以抚摸一些地方，或者如果有感觉电磁铁+电磁继电器，可以写点东西. 然后电磁铁+电磁继电器，互相交谈，您是否可以自己理解这些优点. 等待2分钟后，学生们几乎读完了它. 我请学生们逐一谈论优点，并写在黑板上. 在这三个优点中，我没有对每个优点进行试验. 我刚刚进行了一个模拟实验，它的第一个优点是“可以通过控制电流来控制电磁体的磁性”. 使用条形磁铁和电磁体分别吸引一堆销钉. 条形磁铁可以吸引销钉，但不能自动将销钉放下，而电磁体在通电时可以吸引销钉，电磁力会消失，销钉会掉落. 简要介绍码头上的电磁起重机.

在解释了电磁体的三个优点之后，学生们觉得他们可以掌握它，我重复了几次. 电磁体在通电时是磁性的，而在断电时则不是磁性的. 然后立即转移到我上课前在黑板上画的教科书上电磁继电器左侧的低压控制电路. 让学生首先了解上述每个组成部分. 立即提出一个思考问题: 当开关S合上时，您认为会发生什么？可以互相交流. 2分钟后，学生的交流逐渐减少，我请两个学生谈论他的想法，他们都说得很好. 然后引发了第二个问题: 这时，当开关S关闭时，会发生什么？另一个讨论. 当学生讨论最后一个问题时，我已经在右侧绘制了一个简单的电动机工作电路，但未将其连接到左侧的电枢. 在思考问题的讨论刚刚结束后，让学生立即观察电路. 该电路应该非常简单，以便每个学生都能理解. 目前，我指导您: 我想使电动机在该电路中工作. 我只需要合上开关，如果我不希望它起作用，只需打开开关即可. 但是您考虑过吗？如果这不是我们的共同动机，而是一台工作电压高达几千伏的大型电动机，那么我自己操作该电动机将非常危险. 那我可以使用刚才使用的设备吗？

这时，两个电路合并在一起. 现在让学生考虑两个思考问题. 让学生描述. 经过以上两个阶段的分析和交流，整个设备的分析非常容易. 经过对两个学生的分析很清楚，我就不多说了，只是让学生回到教科书中重新阅读这部分电磁继电器的组成和功能，并给我一点时间让学生记住它.

这时，仍有15分钟的上课时间. 我没有再次扩展电磁继电器电路，我将其留待以后使用. 在接下来的时间里，要求学生解决三个问题，一个是查询电磁铁的磁强度，另一个是电磁继电器的优点，第三是电磁继电器电路的连接（温度自动控制）电路）.

这节课我感觉比较顺利. 一种感觉是，各种知识点的过渡和预演是自然而紧凑的. 其次，充分考虑了学生参与知识学习的过程，大部分知识的获取是为了学生进行交流和表达. 第三，留给学生足够的时间来巩固实践，在实践过程中，许多学生提出了一些很好的问题，学生的问题意识得到了一定程度的提高，师生之间的沟通也得以实现一些收获.

本文来自电脑杂谈，转载请注明本文网址：
https://www.pc-fly.com/a/dianqi/article-184489-1.html