中国中小学科技教育的现状与对策

黄敏

归根结底，当今世界综合国力的竞争是科学技术的竞争，即科学技术教育的竞争. 为了适应国际竞争的要求，迎接知识经济对教育的新挑战，加强和改善中国中小学的科学技术教育应是一个亟待研究和解决的重大问题. 解决了中国基础教育改革的难题.

首先，中国中小学生科学素质的现状与归因分析

根据美国考试中心组织的第二次国际教育成绩评估，中国13岁的中学生科学考试分数较低，准确率达67％，在接受测试的19个国家中排名第15位，尤其是对于与日常生活有关的问题，我们的学生错误率很高. 结果表明，目前我国中小学生的科学技术素质低下，中国中小学的科学技术教育水平很低. 这种情况非常令人担忧. 哪里有问题？作者认为主要有以下原因.

首先，许对中小学科学技术教育的内涵有误解. 有人认为科学技术教育是对科学家的教育. 中小学科学技术教育是通过课外科学技术活动对科学技术感兴趣的学生的教育. 实际上，仅靠个别“精英”分子不足以提高一个国家的科学素养. 中小学科学技术教育应面向所有学生. 基础科学知识和方法的教育使他们成为具有良好科学素养的现代公民. 对科学技术教育内涵的更好解释应该是: 科学技术教育基于科学，技术和社会（STS）教育理论，包括科学教育，社会教育，技术教育，人文教育和青年科学技术活动为中小学生开展的所有教育活动，以提高他们的科学技术素质.

第二，人们对中小学科学技术教育的重要性认识不足. 世界上经济发达国家都较早提出了科学技术教育，并在学校采取了各种强制性措施. 朱R基总理明确指出: 实施“科教兴国”战略是现任政府的最大任务. 但是方向明确之后，课程改革中是否实施了科技教育？科技教育的重要性和紧迫性是否已渗透到每位科技教育者的心中？是否已将其内化为他们的实际行动？

第三是人们对中小学科学技术教育的价值认识不足. 迄今为止，“应试教育”的毒药已经导致许多中小学相信科学技术教育的主要任务是让学生认识，理解和掌握基础科学知识. 因此，他们不注重科学方法教育和实践能力的培养，而把他们与实际社会生活联系起来，不注重引导学生关心重大的社会环境问题，生产技术问题等，独自参与决策意识和能力的培养. 物理学家劳厄（Laue）有句著名的谚语: “重要的不是获取知识，而是培养思考能力. 教育给人们的，无非是忘记了所学到的一切后剩下的一切. ”什么是“剩下的东西”？这是科学的品质.

第四，中小学科技教育课程，教材和教学方法不能满足现代科技教育的需要. 现代中小学科学技术教育课程的结构是不合理的. 技术教育的重要渠道之一-活动课程有大纲，没有教科书. 一些学校将此课程设置为假课程，或者只是在检查过程中加以处理. 频道二选修课上课时间很少，有些学校不开放；第三种过时的强制性教材，落后的教学方法，主要是传授科学知识，让学生阅读科学，而不是科学，而是使用科学.

第五，中小学科技教育经费严重不足，科技教育设施和条件不能满足科技教育的基本要求.

六是中小学教师的素质跟不上. 技术教育不仅应该是技术教员的事！从广义上讲，每位老师都应该成为科学的倡导者和. 他们的教育理念，教育方法，科学技术知识库，科学技能，组织能力和创新意识是决定科学技术教育成败的重要因素. 目前，教师科学技术教育的质量不容乐观. 有人发现，科学方法论在生物学课堂教学中的应用发现，很少有前线老师真正重视和实施科学方法论教育，而有些教师甚至不知道科学方法论是什么. 即使他有时可能会不自觉地使用相关的知识理论.

第二，中国中小学科技教育发展战略

1. 改变观念，加强教育，开展全面的“扫盲”运动

上述人们对科学技术教育认识的偏差，如果不及时纠正，这种情况将会得到改善，将无法很好地培养学生的科学技术意识，并且我们的教育将无法适应新的技术革命. 挑战. 为此，有必要帮助学生理解科学技术的意义和发展及其在人类文化中的作用以及在人类社会，文化和环境中的作用我国教育和科技的现状，树立科学技术和社会参与感，具有对社会的责任感，培养学生具有以事实求真的科学态度和勤奋学习的科学精神. 通过对学生自然科学观的教育，激发学生对学习科学技术的浓厚兴趣. 技术素质教育不能仅仅看作是科学技术活动的任务，而应该从学校教育的各个方面加以加强. 要调动教学，活动课程，课外科技活动，团队活动，社会校园文化环境等渠道，共同培育“科技之花”，制度化我国教育和科技的现状，科学化的科技教育活动.

2. 改革课程以反映教育的科学性

课程是学校教育的轴心. 它反映了不同时代，不同文化，不同政治和经济制度的教育要求和教育思想，并反映了教育者对学生的期望. “学生的思想是需要点燃的火炬. ”合适的课程设计将点燃学生的创新技术创造. 中国科技教育课程改革应从学科教材和教学方法入手，探索活动课程的教学内容，大力开展课外科技活动.

（1）幼儿园，小学和中学的改革的一致性和连续性. 抓住学生身心发展的关键时期，运用适当的课程设计，进行适合学生“近期发展地区”的技术教育，将会更加有效.

（2）在教科书改革中，必须去除旧的和过时的内容，丰富新的科学技术知识，并缩短现代科学技术成果与学生之间的距离.

①教学内容的背景.

②教学内容的过程.

③教学内容的应用.

（3）活动课程本来就是一种以学生的自主学习和直接经验为基本形式的课程，而培养学生的个性成为基本目标. 在布置活动课程的内容时，有必要增加科学技术教育的内容，使学生“做”科学.

（4）课外科学技术活动不仅应学生的创造意识，才能积极肯定科学，技术与社会的关系.

3. 营造良好的科技文化环境，提高教育效果

良好的学习和生活环境可以对学生产生非常积极的影响. 在实施科学技术教育的过程中，必须充分利用环境对学生的传染作用. 就校园文化而言，您可以在学校里挂上科学家的化身和名言，经营科学和技术委员会，建立科学信息站，气象站，生物角等. “爱科学”，经营少年宫，博物馆，科学技术展览馆，植物园，动物园，并制作科学技术胶卷，使学生可以一直生活在科学技术教育的氛围中. 旨在提高学生的科学技术素质.

4. 加强对教师的科学技术教育培训

素质教育需要高素质的老师. 课程改革中的许多堕胎归因于教师在课程实施中的低素质. 我们必须知道，不断提高教育水平是时代的必然要求. 教师是“面向未来，面向明天，面向社会”的职业，自身的培养和完善非常重要. 因此，建立适当的师资培训制度非常重要. 可以举办短期培训课程；在职培训;可以举办各级研讨会，以提供相互交流和讨论的机会，并可以收集和分发一些宝贵的经验和指导材料，以尽快提高科教事业的水平. 在条件允许的情况下，我们必须努力开发一系列用于科学技术教育教师培训的软件，建立科学教育信息网络，并使用先进的手段来提高教师的科学教育能力.

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