浅析我国教育平等问题以及对策

也支配着精神制造的资料”。教育会制造劳动素质，通过教育可以把一个非熟练劳动力培养成熟练劳动力，教育才能使人成为复杂和专门的劳动力，教育才能让科学技术转化为直接的生产力。正如恩格斯所说：“教育可使年轻人熟悉整个制造系统”，科学技术一旦被人所掌握，就可以把科学技术转化为生产力。

其次，教育的最后目的就是实现人的全面发展。他们觉得，人类处于阶级社会以后，随着生产力水平的提升，私有制和阶层的形成，社会发生了分工，导致了脑力劳动和体力劳动的分离，人也就开始了片面发展的历史。特别是资本主义社会，人的心灵发展非常畸形，脑力劳动和体力劳动分离达到了顶点。只有到了社会，废除私有制，建立公有制，消灭旧的分工，使脑力劳动和体力劳动相结合，才能实现整个社会最快的向前演进。教育与制造相结合的实质，就是通过教育这个纽带，使科学技术和从事制造的劳动相结合，促使科学这样没有物化的生产力转化为直接生产力，加速智力的物化，全面推进生产跟社会的演进。

再次，、恩格斯从政治、经济或者人权等视角出发，通过对资产阶级教育公平的虚伪性进行批评，阐述了无产阶级的教育平等观点，指出了教育平等是教育的本质规定，但同时也强调了教育平等并非基本的规定我国教育问题及对策，而教育的最高理想是推动人的自由跟全面发展。、恩格斯关于教育公平的涵义，主要指受教育的基本权力平等。在它们看来，社会需要保障每一个社会成员享有生存和发展的最低权利，教育的基本权力是保障人人享有公平的基本教育或者平等接受各类教育的机会。

二、我国教育平等面临的主要难题

、恩格斯早在160年前，对社会跟每个成员在受教育的平等问题上就有非常深刻的阐述，指出了无产阶级夺取皇权后推动教育平等的期许和梦想。时至今日，在我国建国60年来，、恩格斯的教育平等的梦想成为了现实。我国三代，运用、恩格斯的理论跟技巧，在美国创造性的实践跟制定了自己的教育制度我国教育问题及对策，实现着教育平等的梦想。但是，我们也需要发现，在我国教育改革和演进的过程中，随着择校生、高考移民等一系列现象的发生，有关教育公平的弊端导致了他们的极大关注，具体体现在下面三个方面。

（一）地区之间、城乡之间的差距导致的教育发展不平衡和受教育机会不公平

各省市自治区经济发展不平衡，各地的财力差异巨大，造成了不同地区教育经费的很大差别。由此，地区间的教育差距非常显著，且更发达地区跟很贫困地区之间的差别却在加强。当沿海发达地区尚未基本普及中等教育时，西部贫困的地区已经普及初等教育。

（二）招生机制上的差异导致的教育不公平

中国建立全国统一高考政策，但招生学生实行的是分省定额、分别划线录取的方法。而各省录取定额并不是按考生人数分配的，而是以高教资源多少而定。因此，同一所大学，在省份招生分数线差别很大。那些生均教育资源非常高的大城市的招生分数线，要远远高于生均教育

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