电铃的工作原理

电铃的工作原理

文章来自: 教育资源吧 ()详文参考：

（第二课时）

教学内容

《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。本课是在学员认识了诸多常见的能量、知道能量可以借助某些物体从一种方式转换成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部份：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置；二是设计对比试验，探究电磁铁磁力的大小与这些原因有关；三是了解电磁铁在制造、生活中的种类，了解电铃的工作原理。我教学的是第二课时，即二、三部分。

教学目标

过程与方式

1、能做电磁铁的磁力大小与这些原因有关的实验；

2、能选用恰当的方法表达电磁铁磁力大小的研究结果。

知识与技能

知道电磁铁的磁力大小与电源的数量、线圈的匝数有关。

情感、态度与价值观

１、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的真谛；

２、乐于合作与交流，善于发现跟解决生活中的难题。

教学重点：研究电磁铁磁力大小的决定原因

教学难点：设计试验，研究电磁铁磁力的大小

教学准备：１、电磁铁、导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、电池

２、视频资料、课件

教学过程

一、创设情境，游戏导入

1、通过上节课的学习，我们了解了电磁铁，学会了制作电磁铁，这节课我们再次研究电磁铁。据教授认识，咱们班老师参与过诸多活动，那么，你们参与过“钓鱼接力赛吗”？课前教授制作了两个电磁铁（一个线圈多，一个线圈少）电铃工作原理，我们就用它成为“鱼竿”，进行一次钓鱼接力赛。（为了方便操作我做的电磁铁是U形的，效果非常好。）

课件出示比赛规则：

（1）、全班同学分成黑白两队，每队派出四位选手参与赛事，四人排成一队按顺进行接力比赛；

（2）、比赛时队员用“鱼竿钓鱼”，把钓到的虾放进筐里。之后把鱼竿交给下一位选手再次钓，每人一次电铃工作原理，依次循环；

（3）、比赛时间为一分钟，哪对钓的鱼多那一队获胜胜.

2、开始大赛，评出输赢

3、交换鱼竿再次比赛

设计意图：通过钓鱼比赛一是促使教师的兴趣，使教学气氛活跃；更重要的是为下一个环节做铺垫，让学生看到发生这样情况是电磁铁磁力大小不同引起的，从而引发磁力大小与这些原因有关。

二、探究活动

探究电磁铁磁力大小与这些原因有关

1、发现问题

通过两轮比赛，谁来看看你有哪些发现？并把“鱼竿”放在实物投影上使学生观察（这两个电磁铁的磁力大小不一样、导线缠的匝数不一样）

2、猜想

（1）请同学们猜想一下，电磁铁的磁力大小可能会与这些原因有关呢？

（2）分组讨论，进行设想：根据哪些原因这种假设？

（3）汇报，教师将师生的诸多假设板书出来：

学生找出的缘由可能有：A、电池数量；B、导线绕线多少；C、铁芯粗细；D、电线粗细；E、线圈的粗细；F、线圈的形状；G、铁芯的颜色（条形或马蹄形）；H、线的类型之类。

设计动机：尊重学生的看法，提出疑问，再预测与假定，这都是学生的直觉思维活动。猜想的基础是学生已有的常识和心得。训练学员利用知识想办法解决遭遇的难题，要充分展开探讨。

（4）引导学生对各类假设进行分类整理（影响电磁铁磁力大小的诱因主要有：一是缠绕在铁芯上导线的圈数；二是导线中电流的韧性；三是缠绕的导线与铁芯的距离；四是铁芯的大小形状）

（5）推测找出影响最大的诱因

设计动机：学生写出的假定比较杂乱，教师应教会学生整理问题，否则仓促、盲目地试验，多方面的教育目标都无法推动。

3、设计试验，进行检测

让每个小组选择其中的一个可能的原因，设计试验。教师出示设计提示。

（1）刚才我们对妨碍电磁铁磁力大小的诱因进行了假定，可设想终归是假定，究竟什么假设是恰当，我们的借助科学的试验来搜集证据，来检测。但在试验之前，我们需要先建立一个周密的实验计划。

（2）讨论：（课件出示）

A、打算怎么设计这个对比实验？

B、我们应检验的诱因也就是需要改变的条件是哪个？怎样改变这个条件？

C、为了实验的公正，应当控制不变的条件有什么？怎样控制这种条件不变？

（3）小组依据要点进行探讨并将争论的结果记录在课本中的记录表中。

（4）分组讨论，教师巡视指导。

（5）交流小组的研究计划。

对于其它小组的探究计划，我们可强调这些难题，哪些建议？并对自己组的研究计划作修改。

设计动机：这是一个对比实验，必须鼓励学生注意控制变量。

4、实施小组研究计划，师巡视指导。

（1）除了实验计划中提到的这种外，在实验中还须注意些什么？

课件出示：温馨提示：

A不要长时间接通电源，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。

B吸过的大头针放在一边，不要再吸；

C为了数据非常科学精确，每个假设都应进行多次试验（出示实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样这么；第三次也是，并且按照磁力大小进行顺序。

D、小组的合作分工；及时记录观察中的发觉并随机出示记录表说明如何正确记录等

（2）各组根据试验计划进行实验，并做好实验记录 （师板：实验验证）

研究影响电磁铁磁力大小的实验

相同条件

不同条件

吸大头针的个数

（3）学生分组实验

（4）汇报交流：组织师生在全班交流各自的方式跟结果，归纳结论。

课件演示:电磁铁磁力的大小与电枢的阻值和电压的大小有关。

教师板书结论。

设计意图：

从尊重学生学习应该的视角出发,引出要探究电磁铁的磁铁强弱和哪些原因有关,充分展现学生是学习的主人,教师是师生学习的引导者。通过学生一同设计试验方案,促进学生产生细致的逻辑思维,并表现师生互动、交流的同时培养了师生的合作观念。通过实验使教师亲历了科学研究的过程,体验到了研究的真谛,掌握了对通常科学疑问的探讨方式，让学生充分交流，展示自己的试验成果，一方面可以让学生取得成功的愉悦，满足心理的意愿，另一方面是学生之间取长补短，共同提升，从中体现教学的民主。

三、拓展活动

1、让学生按照自己的生活心得，举出生活中应用电磁铁的例子。

课件出示：认识电磁铁在制造、生活中的功能（磁悬浮列车、水位、电磁铁起重机、电话等）。

视频 （片）：磁悬浮列车工作原理

实物投影：扬声器、小电机

2、让每一组同学再制作一个超大磁力的电磁铁，再次进行钓鱼大赛，评选出超级钓鱼竿.

设计意图：与中间的钓鱼比赛相呼应，让学生进行探讨，相信，学生已有自己的看法。科学借助于生活，服务于生活，这对学生来说才是科学研究最大的意义吧！]

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