电子学习和移动学习: 三点屏幕课件的合理性和不足之处

所谓的三点屏幕课件是由特殊的三点屏幕记录软件记录的多媒体课件. 由于该软件将计算机屏幕分为三部分: 黑板显示区域，视频播放区域和课件目录区域，因此称为三屏屏幕课件. 黑板显示区域通常由PowerPoint软件制作，因此也称为PPT文档显示区域. 如图1所示. 从图1可以很容易地看出，三屏课件中有三个以上的区域，至少有功能控制区域. 好的三分割屏幕课件的三个分割屏幕区域应该是活动区域，并且可以使用鼠标自由调整窗口的大小，以方便用户查看. 课件目录区是课件视听目录的索引区，一般按课程的自然顺序排列，每节课45分钟;也可以根据教科书的章节顺序或内容的树状目录进行排列. 后两种安排相对较少. 视频回放区域和黑板演示区域中的内容可以同步或异步记录，但是必须将它们合成以支持同步回放. 因为黑板的内容和讲座必须保持一致. 根据生产技术的不同，三点屏幕课件可以分为独立版和版. 当前，通常使用基于网络的技术. 只要在客户端计算机上安装了Web浏览器，就可以运行该浏览器，从而减少用户操作条件并避免安装和卸载. 一系列麻烦的程序. 由于独立的课件不受网络带宽的限制，因此在用户中最受欢迎. 根据学术水平，三点屏幕课件可分为高等教育和中小学教学课件. 根据教学内容，可分为学校教学或企业培训课件.

为什么三点式屏幕课件受到远程教育机构或企业培训机构的追捧？本文将从教学互动，学生学习和技术生产三个角度探讨三点式屏幕课件的合理性和不足之处.

从教学互动的角度看，三点式屏幕课件的合理性和不足之处

从教学互动的角度来看，电子学习和移动学习是远程学习的一种特殊形式，其本质特征是师生在时间和空间上的分离. 这被称为远程教育中的教学时空分离. 这种分离决定了远程教育对教学媒体的依赖. 传统的远程教育依靠信件，广播和电视作为传播媒介. 电子学习和移动学习依赖于网络，包括卫星网络作为传输介质. 无论是传统的远程教育，电子学习和移动学习，人们总是将其与面对面的教学活动进行比较. 最重要的教学活动是教学信息的三个流，称为教学信息的三个流. 第一信息流是教师根据预定的教学要求将组织的教学信息传递给学生，这称为教学信息. 第二个信息流是学生对老师讲授的内容的必要回应，并将信息传递给老师. 这称为学生响应信息流. 它可以是单个学生的响应，也可以是几个学生的集体响应: 这三个信息流是老师根据学生的反应做出的反馈，称为强化信息流. 该信息流的作用是帮助学生巩固自己的成就或纠正错误，即正面加强或负面加强. 如图2所示. 三个教学信息流反映了教学互动的基本规律. 在此活动中，老师或学生使用语言和文字来表达教学信息，但也使用面部表情和身体动作来表达教学信息. 在这三种信息流中，所教授的信息流最大，占所有信息流的60％以上，另外两个信息流分别约占20％.

从学习心理学的角度来看，教与学是相互独立和互动的. 老师在讲台上演讲和写作时，会通过身体动作来表达自己的想法. 学生在思考老师所说的内容时听和记笔记，并通过各种互动方法对老师的内在知识做出反应，并接受老师的强化. 从本质上讲，尽管教与学可以在不进行教学的情况下发生，但是教学对学习的影响通常是有益的，而且往往易于观察. 在电子学习和移动学习活动中，人们使用所有可用的技术手段来恢复面对面的教学活动，或最大程度地保留面对面的教学活动的有效组成部分，并保持教学的互动性. 如何在经济上最大程度地恢复面对面的教学活动一直是不同技术时代远程教育追求的目标之一，在多媒体网络计算机时代也不例外. 如今，人们仍然希望使用多媒体网络技术来恢复面对面的教学活动. 三点屏幕课件是一个典型的例子. 三点屏幕课件以最经济有效的方式最大程度地描述和保留了面对面的课堂气氛. 它将视频，文本，图像，声音和集为一体，通过课件时，学习者可以看到教师的图像（部分），听到老师的声音，看到老师的黑板写字，在远处营造教学活动和课堂气氛，学习者可以看到，吸引学生的注意力，并开展教学活动. 它比传统的字母教学和广播电视教学要好得多. 比较三点教学信息，可以很容易地看到三点屏幕课件的许多缺点，其中最明显的是老师看不到或听不到学生的回答，时间和空间是分开的，并且力量是无效的. 必须克服三点式屏幕课件的缺点. 教学教师和工程技术人员已从多个方面着手，以详细地完善三条教学信息流.

其次，从学生的学习角度来看，三点式屏幕课件的合理性和不足之处

从学生学习的角度来看，三点屏幕课件非常有用. 通过三点屏幕课件，学习者不仅可以看到老师的形象，还可以听到老师的声音以及老师的黑板写字，并根据自己的时间和工作特点自由选择学习方法和进度，真正实现自主学习. . 三点屏幕课件的简单易用界面使学习者可以反复听相关的课程，直到他们理解为止. 黑板上的文字不仅包括文字，图片，甚至视频. 这些是学习者熟悉并愿意接受的教学方法. 实际上，在媒体的影响下，师生在电子学习和移动学习教学中都是虚拟化的，这是很多师生都不理解的. 如果教师，学习者和管理人员不了解电子学习的特征以及移动学习中的时空分离，他们会将远程学习误认为是面对面的学习，而忽略了远程教学的三种信息流. 教学，会影响学习的效果. 解决此问题的有效方法是告知学习者电子学习和移动学习的基本规律，尤其是三类教学信息流. 如图3所示，类似于面对面的教学活动，三点屏幕课件是人为地“创造”的教学环境，属于机器教学的类别. 尽管它也可以更好地解决教学信息流的问题，但由于其他两种信息流效果较差，它必须引起教师，学习者和管理者的足够重视，并采取必要的技术手段和教学措施来解决此类问题. 例如，在视频中添加练习班和问答环节的视频录像，或及时打开问答和问答，以解决学生的反应和教师强化问题. 否则，教与学的效果将大大降低. 当然，有很多因素会影响教学质量，例如教师的政治素质和水平. 学生的原始知识水平，学习动机，认知策略，知识建构能力等. 这些因素不在三点式屏幕课件解决方案的范围内. 三点屏幕课件只是保证教学质量的一个方面.

目前，大多数三点式课件仅考虑教学信息的传输. 这还不够. 远程教育机构应在确保正确的教学信息的基础上，充分注意学生的角色和教学强化，提供必要的技术支持，指导学生两种信息流，提醒学生及时做出反应，以及督促教师及时加强. 一种克服反应并加强信息不足的措施，将与课程相关的信息添加到三点屏幕课件中，例如在三点屏幕的基础上添加: 教师团队介绍，自学时间表，课程点数，学习指导，教学反馈，讨论，作业，问题解答咨询，案例分析，课后练习，课程摘要，要点分析，问题答案，参考资料和参考资料摘录等，有助于克服以下缺点三点屏幕课件，用于学生的反应和教师的强化. 学生远程学习的基本需求. 同时要注意信息超载的问题，减轻学习者的负担，并善于教授三类信息流以满足自学要求.

从技术生产的角度对三点式屏幕课件的合理性和不足的三个观点

从技术生产的角度来看，三点屏幕课件的核心是流媒体技术. 所谓的流媒体（SteramingMedia）技术，也称为流媒体技术，是一种将连续的音频和视频文件压缩并放置在网络服务器上以允许用户在下载时观看和收听的技术. 在流媒体技术出现之前，需要先从服务器整体下载多媒体技术，然后才能播放. 由于带宽的限制，多媒体文件需要下载几分钟甚至几小时，严重影响观看效果. 流媒体技术有效地解决了这个问题. 英文SteramingMedia实际上是一种类似于流的媒体，因此中文被称为流媒体. 当前流行的流媒体格式: Microsofi的.asf；来自Apple的.mov； qt: .rm，.ra，来自Real network； Macromedia. 瑞士法郎. Microsofi的.asf最受欢迎，因为大多数计算机使用Microsoft的Windows操作系统和IE浏览器. 普通用户不需要对流媒体技术有太多了解，而可以使用特殊的三屏制作工具来制作课件. 常用的三点屏课件制作工具有: 武汉华泰科技发展三点屏教室录音软件，北京耐蒂信息技术课件制作系统. 如图4所示. 工作原理是收集视频数据，麦克风收集音频数据，系统捕获的计算机屏幕活动数据，包括翻页和鼠标移动轨迹等. 三向数据为一起传输到教师计算机课件录制系统，该系统实时压缩和合成. 三点屏幕课件. 三点屏幕课件录制系统的本具有简单有效的结构，是为普通教师设计的. 它不需要太多的知识. 只要为课程准备了常规的PPT文件，系统就可以与用于正常课程的系统一起使用. 该课程的整个课程将被记录，并且将自动生成一个三点屏幕的课件. 然后将制作的三点课件放在本机的按需服务器上，供学生网络使用. 三点式屏幕课件的本在教师中非常受欢迎. 它的显着特点是简单有效. 教师可以在家编写自己的三屏课件. 缺点是教师必须始终将自己放在摄像机的范围内，并保持相同的音量进行讲解，否则，课件视频质量不佳三分屏课件播放器手机，或者声音忽大忽小.

版的三点屏幕课件录制系统适合本机使用. 它主要安装在固定位置以记录三点屏幕课件，例如学术演讲厅，礼堂等，并且由专人操作. 在系统结构方面，行业版本最显着的特征是将教师计算机与三分割屏幕课件录制系统分离. 课件录制系统单独安装在专用的录制服务器中，并且摄像机，麦克风和教师计算机组合为一组终端. 设备通过一组连接连接到录制服务，并且的课件录制系统可以管理几套终端设备. T的工作原理是视频人员通过控制系统分别为每组终端设备配备设备，并将从每套设备传回的三路信息压缩并合成为三点屏幕课件. 同时，可以及时编辑回传的视频和音频文件三分屏课件播放器手机，例如控制音量等. 然后将制作的三点式屏幕课件放在按需服务器上供学生使用，甚至直接将其发布到按需服务器上供学生订购.

无论是还是版的三点屏幕课件录制系统，它们的共同特点是: 操作简单，稳定可靠的系统: 核心使用流技术: 该系统可以捕获所有的活动显示屏;视频和黑板文件可以同步或异步记录: 自动生成课件索引目录文件；录制的课件可以导入到按需服务器，供学习者按需使用.

实际上，单一的三屏内容远远不能满足远程自学的需求. 与三个阶段的教学信息活动相反，许多课件增加了教师团队介绍，自学时间表，重点和难点分析，问答辅导，案例分析，课后练习，教学反馈，讨论，作业，课程摘要，练习答案，参考资料等功能模块可以丰富和丰富课件内容. 这在一定程度上弥补了电子学习与移动学习之间缺乏互动的问题. 这些预先设计的功能模块的教师可以在家里进行修改和编辑，而无需人员的帮助.

三点屏幕课件的合理性集中: 网络带宽要求相对较低；系统在运行过程中消耗的资源更少: 生成的文件数据具有更高的压缩率；它可以捕获动态教师计算机屏幕的轨迹；在客户端上使用的Web浏览器可以播放: 它可以实现多种媒体的同时播放；用户可以独立控制学习进度. 三点屏幕课件的缺陷体现在: 生成的文件过多，包括: 视频文件，音频文件，ppt文件，html文件等，不利于保护教师的知识产权. 当前的三点屏幕课件打包器已经在一定程度上缓解了此类问题，但仍不完善，需要进一步改进. 在支持学生反应信息流和加强教师信息流方面存在明显缺陷，许多课件缺乏必要的支持: 尽量减少三点屏幕课件运行环境的支持软件，以确保三点屏幕课件可以在低运行环境下运行. 如今，随着教学的飞速发展，三点式屏幕课件起着简短而快速的作用. 它受到大多数远程教育机构和用户的欢迎，并将不可避免地成为远程学习，虚拟教学以及一种远程学习或自学的重要手段. 重要工具.

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