移动终端公司经营模式中山大学王竹立副教授正在给上“网络(2)

无论是推动手机进课堂，还是开展“双师课堂”教学，我们都可以看出一条清晰的主线，那就是网络教育越来越倾向于向实体学校内发展，与学校教育发生深度融合；网络教育与学校教育越来越融为一体，你中有我，我中有你，以前那种相对清晰的界限已日渐模糊。从另一种意义上说，网络教育的空间并没有缩小，而是更加拓宽了。

网络教育如何创新

既然网络教育还不能为人们提供信得过的教育，那么非教育就应该以实用为主，应该满足人们的个性化需求。慕课之所以从红极一时到风光不再，最根本的原因就是因为其系统化的教学理念与学习者个性化需求之间的矛盾。从这个视角出发，我们应该积极探索网络教育的新内容、新形式。关于网络教育未来发展的新思路，有如下判断。

慕秀：慕课的下一站

笔者曾提出一个“慕秀”的新概念，建议全面升级慕课，将慕课向慕秀（MOOS）转型。慕秀是网络开放分享或网络公开秀的英文缩写。“秀”有展示、表演之意，“慕秀”就是鼓励学习者将自己的学习过程和学习成果在网络平台上公开展示、充分表现，与大众分享，并不断激发新的灵感和创意，让“秀”的过程不断向前、高潮迭起。

2017年9月20日，某集团公司发起的《第一届全国共读活动》，就具有了慕秀的基本特征。这次活动以公司学习通为学习平台，通过手机学习，完成大家一起共读一本书活动。整个活动过程都是开放的，大家在一个时间段里共同学习同一个主题，领读人只是作为一个陪伴者和引导者的角色，学习者可以自由进出各个共读群，按照个人的兴趣和需要学习相关的内容。组织方根据每个人的表现，评出每一期的优秀学员并给予一定的奖励。

零存整取式网络教学模式

所谓零存整取式网络教学模式，就是打破原有的课程体系与评价体系，突破学科之间的界限，对学习内容进行“碎片化”改造，构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式。对于原有的课程体系，可择其要点拆分为一系列时间在几分钟至十几分钟的微课，制成微课视频放在网络平台上供学生选择与学习。移动终端公司经营模式微课可以利用手机等移动终端点击播放。每个微课后附有微作业和微测验，可让学生完成和提交。完成微作业并通过了微测验的学生可以获得微学分，当学分积累到一定总数时，即可以获得参加毕业考试、论文答辩和/或作品报告的资格，学分、考试、论文、作品均符合要求后即可毕业并颁发其证书。学习微课谓之“零存”，通过最终考试、答辩获得毕业资格谓之“整取”。

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“微课程+微助教”模式

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