即时通讯软件在网络教学中的应用研究

即时通讯软件在网络教学中的应用研究吴安延1即时通信教学分析，甘瑞2（1.韶关学院网络与教育技术中心，广东韶关512005； 2.韶关师范大学计算机系，韶关大学，韶关512023）摘要: 课堂互动一直是教学的核心，网络教学中的互动问题是阻碍网络教学发展的主要瓶颈. 结合我国网络教学的实际发展，在分析普通即时通讯软件的教学功能和功能的前提下，提出利用即时通讯软件建立网络互动教学模型，以提高网络教学质量. 促进网络教学的发展. 同时，对该模型进行了准实验. 通过实验结果，分析了互动教学模式下师生互动，传统课堂和简单课程之间的差异，并探讨了师生互动和学生与学生之间关系的发展趋势以及网络教学中心社交软件的优势和特点. 关键词: 网络教学；网络教学社交软件；网络互动；师生互动中文图书馆分类: TP311文档标识号: A文章编号: 1007-5348（2013）02-0098-04收稿日期: 2012-12-21作者简介: 吴安延（1986-），女，原住民湖南衡阳人，韶关大学网络与教育技术中心老师，硕士，主要从事教育技术的开发与应用研究.

韶关学院学报·自然科学韶关学院学报·自然科学2013年2月，第1卷. 34 No.2 Feb.2013（第一卷） 34号2信息技术的发展改变了传统的教育教学方法. 不同学习者对学习的需求和网络技术的发展促进了网络教学的快速发展. 信息化教育和教学改革使教学达到了顶峰. 但是，教学中师生之间以及学生与学生之间的交流仍然存在困难. 社交软件在互联网上建立了一个“你知道谁，谁知道什么”的学习生态环境，信息的收集和交换方便快捷[1]. 在此学习环境中，学习者可以随时随地交流和接收教学信息. 社交软件已逐渐渗透到教育领域，并已成为教师教学和学生学习的重要手段和方法. 关德军建议使用社交软件来构成交互式网络教学，它可以突破远程教育中学生的传统隔离，加强群体与个人之间的个人交流，并为学习者提供全面的交互式协作[2]. 结合网络教学中师生互动的特点和社交软件互动的特点，提出了一种新的网络互动教学模式，以满足网络教学中互动的需求，从而构建了新型的师生互动，更好地促进了网络的发展. 教学.

1概述社交软件（SS: Social Software）是基于信息技术和Internet构建的应用程序软件，可以反映和促进，搜索，电子商务，办公室协作和企业客户服务. 即时通讯软件是一种社交软件. 它是用于通过应用软件进行信息交换的工具. 代表软件根据用户分为两类: 一类是个人IM，例如: QQ，百度嗨，网易泡泡，大圆环，淘宝旺旺等. 另一种类型是企业IM，称为EIM，例如: E电话，UC，EC企业即时消息软件，UcSTAR，商务通信等. 即时消息软件是使用最广泛的社交软件，其技术发展最为成熟. 它具有社交软件的所有优点即时通信教学分析，即用途广泛，成本低廉，操作方便快捷，并且在使用技术方有很强的优势. 2使用即时消息软件促进教学的基础信息时代已将基于Web的自主学习，协作学习和基于研究的学习推向当今学习方法的主流，而社交软件已成为一种流行的通用软件. 该学习方法提供了良好的交流平台. 同时，不同水平和地区的学习者都喜欢零技术障碍和多终端2期设备兼容性优势.

（1）即时通讯软件的广泛适应性为教师和学生提供了便利的交流渠道. 即时消息传递软件最初是作为一种通信软件开发的，用于促进社区成员和团体之间的通信. 通信的主要特征是其强大的通信功能. 从中国即时通讯工具用户的普及率来看，作为一种即时通讯软件，腾讯QQ仍然具有绝对优势. 即时通讯用户的整体普及率达到97.4％，其应用已扩展到不同地区和不同人群. 处于不同位置的教师和学生可以通过即时消息传递软件进行实时和非实时通信. 师生还可以通过即时通讯软件实现或一对多的文本和视听交流. 它不仅突破了时间和空间的限制，而且在一定程度上削弱了身份约束，情感关注和害羞的心理约束. 从这个角度来看，即时通讯软件为教师和学生提供了一个平等开放的信息交流平台. （2）即时通讯软件为教师和学生提供了一种共享和管理数字资源的方式. 随着即时通讯软件功能的不断完善，向教师提供了文件，文件夹和脱机文件的传输以及文件的上传，下载和共享的功能. 教学和学生学习提供了极大的便利. 因此，在日常的教学活动交流中，越来越多地使用信息的发送，接收和回复以及文件的传输和共享. 在教学中，还可以使用“按需点播音乐和视频”功能向学生播放视频和音频文件；使用网络日志存储和管理信息资源，还可以独立设置独特的管理主题以有序地组织资源. 组织;您还可以将邮件上传到免费的“移动硬盘”进行存储和管理，有效地解决了许多师生无法占用课堂上收集的资源的麻烦.

可以看出，即时通讯软件可以为教学带来越来越多的便捷服务，对改善教学起着非常重要的作用. （3）即时消息传递软件是最具交互性和最具成本效益的交互工具. 交互式工具交互一直是教学中的主要瓶颈. 在选择互动工具时，如何提高教学的互动效果非常重要. 图1 [3]显示了不同的互动工具对师生互动的影响. 底部的面对面师生互动具有最高的互动强度，但参与的互动学生人数最少，即互动收益很小；顶部的留言板之类的社交软件具有很大的好处，但是只能在异步交互中执行，大大降低了交互强度. 教学中，师生互动的受益领域不仅应该很大，而且互动的强度也不能太小. 即时消息软件具有同步和异步交互的双重特征. 教学中最合适的交互式工具. 图1网络通信技术环境下师生互动变化的理论模型3网络交互教学模型的建构和解释根据网络通信技术环境下师生互动变化的理论，即时通信可以启动软件，这是所有交互工具中交互的优势和好处. 具有最高性价比的交互工具[3]. 从工具的方便性和及时性的角度来看，社交即时消息软件还具有低成本，高效率，支持多平台和多终端操作，交换丰富信息以及支持文本，图片等独特优势. ，声音和视频吴安扬等: 即时通讯软件在网络教学中的应用研究99··韶关学院学报·自然科学2013，以及许多其他信息格式.

使用社交即时消息传递软件来构建此网络交互式教学模型. 利用社交即时通讯软件的视频功能，可以一次创建多个学习终端窗口，实现师生之间的同步互动. 结合网络精品课程的资源模块和即时通讯软件本身的资源共享功能，实现异步交互，在教学中形成了网络交互的教学模型（见图2）. 网络互动平台分为两个模块: 资源共享（精品课程）模块和师生互动模块. 老师和学生都可以随时将学习资料上传和下载到资源共享平台. 学习者可以使用社交即时消息传递软件的交互功能与其他学习终端的同学或老师进行同步和异步交互，以进行教室. 教师还可以使用此工具通过此工具实时排查并关注学生的学习状态，并且可以使用直接视频交互来监视单个学生的学习状态. 它不仅促进了教师和学习者之间的互动；它还促进了各个学习终端的学习者之间的交互，从而形成了全渠道结构，也称为网络结构交互模式[4]. 在网络结构交互模式下，成员之间交互度很高，但缺乏组织性，这是一种成员满意度很高的交互模式. 图2网络互动教学的师生互动模型4网络互动教学效果分析网络教学主要是一种基于学生自学并辅以老师指导的教学方法.

以社交即时通讯软件QQ为例，针对华中师范大学信息技术系教育技术系2009年毕业生的“教育技术理论发展的发展”课程，老师将其设置为上课时间进行网络自主学习. 回答问题时，请使用即时通讯软件QQ进行同步指导和非同步问答交互，以监控学生的学习情况. 最后，对本学期的实验调查问卷，随访和个人访谈的结果. 下面将比较和分析互动式教学与以前的简单课程教学的效果（请参见表1）. 表1课堂师生互动的总体调查结果对教师和学生的认可度进行了问卷调查，同时经历过“网络同时互动”教学和课程教学的师生也参与了问卷调查. 为问卷的四个问题设定了五个等级的总同意（5分），同意（4分），基本同意（3分），异议（2分）和总异议（1分）. 问题统计结果均超过3分（3分表示基本一致），大部分接近4分. 对老师的认可度很高. 同步互动教室是一种教室. 确切地说，它是对课堂教师认可度的认可. 学生的识别分数专注于提供资源. 同步互动教学侧重于师生同步互动. 4.13 5位老师对于实时视频监控，即使他们位于每个终端，学习者也将专注于每个终端3.

386个7门精品课程的重点是课前准备和课后复习. 同步互动教学侧重于课堂讲授和同步问答3.824 3实时同步互动，教师可以及时回答异地学习者的学习困惑3.586 7精品课程无法观看学生视频，同步互动教学可以监控学生的学习情况实时视频情境3.986 5通过视频交互，可以更激发学习者参与交互的热情3.746 7精品课程无法观察学生的视频，同步互动教学实时视频监控学生的学习状况3.905 4.通过视频互动，方便师生之间的情感交流. 3.400 0老师的视频同步和互动指导可以更好地防止学习者迷路3.506 7100··第二层次的提高和突破. 显然，与纯课程进行的教学相比，网络同步互动课堂具有许多独特的特点和优势: （1）远程网络同步互动有效地监控和指导了学习者的学习. 依靠纯课程进行教学很容易使不自律的学生变得虚弱. 通过教学中的实时同步交互，可以将能够讲Trek的学生及时地带回教室； （2）为每个人建立即时交流互动小组，便捷及时的交流和互动可以提高学习者参与互动的热情，尤其是可以积极地调动学习者参与各种有趣互动的热情. 通过这些丰富的互动形式，还可以促进师生之间的情感互动；例如文本，图片，视频和音频等互动形式. （3）为学习者创造良好的环境和条件，使学习者可以更加积极，便捷，高效和创造性地学习.

通过互联网，师生之间的交流更加便捷，充分和有效. 在虚拟空间中，学生更容易提出问题和提出独特的意见，这与传统教育模式的课堂沉闷气氛形成鲜明对比[5]. 此外，学习者在教室中的意见和建议不会影响他人； （4）强大方便的资源共享和管理功能，有利于教学资源的动态更新，促进资源的有效积累. 5结束语网络环境中的师生互动是由一系列的教学对话组成的. 网络环境中师生互动的成功与否取决于老师是否及时响应并给出反馈. 互动教学打破了当前单调的师生互动的刻板印象，为课堂注入了新的血液，发展了互动形式，拓宽了交流渠道，增加了互动内容，并指导学生从接触互联网到接受互联网，然后真正享受互联网这个过程的快速转变增强了学生对学习的信心，并将师生之间的被动互动转变为主动互动，从而激发了教学的活力. 最终目标是拓宽学生视野，培养学生人文素质，提高学生素质. 互动式教学不仅提供了传统教育的面对面互动，而且在网络环境下提供了平等的互动，形成了师生之间平等和谐的关系. 参考文献: [1]于胜全，吴娟. 信息技术与课程整合: 网络时代的教学模式与方法[M]. 上海: 上海教育出版社，2004. [2]李蕾，赵旭敏，岳旭新，等.

即时通讯软件教学应用研究文献综述[J]. 软件指南: 教育技术，2011（7）: 76-79. [3]吴安彦，熊才平，黄波. 网络交流环境下师生互动改革研究[J]. 远程教育杂志，2011（3）: 60-65. [4]王露. 信息教育研究的新内容: 互动关系研究[J]. 视听教育研究，2008（1）: 11-17、21. [5]李伟，窦玉晶. 网络教育与传统教育的互动与共存[J]. 中国教育，2003（1）: 95-96. 即时通讯软件在网络教学中的应用研究吴安艳1，甘瑞2（1. 韶关学院网络与教育技术中心，韶关512005； 2. 韶关学院邵州师范学院计算机系，韶关512023，广东，广东）摘要: 与学生的互动一直是教学的核心，在网络教学中与学生的互动比较困难，这是阻碍网络教学发展的瓶颈问题.

网络教学起着至关重要的作用，这是高等教育教学改革的突破点. 结合我国网络教学的现实情况，分析常用社交软件的教学功能和作用，利用即时通讯软件构建网络互动教学模式，以提高网络教学质量，促进网络教学的发展. 网络教学的发展. 同时，对网络教学中的实验模型进行了分析和比较，互动网络教学与简单网络课程教学中师生互动的差异.

最后，本文分析了师生互动的变化以及师生关系的发展趋势. 并列出了网络教学中心中社交软件的优势和特点. 关键字: 网络教学；社交软件；网络互动；师生互动（ED. : O，K）吴安彦等: 即时通讯软件在网络教学中的应用研究101··

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