人教版免疫调节说课稿?体液调节ppt?免疫调节教案

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《免疫调节》（第1课时）教学设计

教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境》第2章第4节

一、教学背景分析

（一）教材的地位与作用

“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性，。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

（二）教学对象分析

免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

（三）对教学目标的阐述

根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：

1.知识与技能目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

2.过程与方法目标：

（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。

3.情感态度与价值观目标：

（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

的受害者，需要得到我们的关爱。

（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

（四）重、难点的分析与突破

据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。

落实重点、突破难点的方法：

二、教法分析和学法指导

学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。

在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

三、教具准备

。

2．视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。

3．多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。

4．实物投影仪。

四、教学过程与设计

本课的教学环节主要分以下几个部分

2：25布置学案填空题

【显示P2】艾滋病，一种让世人惊恐无措的疾病，每年的12月1日为世界预防艾滋病的宣传日，并且各国对此都很重视，从国家的身体力行便可以看出。艾滋病被称为免疫缺陷病，会引起人体的免疫系统崩溃，因此在研究它之前，我们首先得学习免疫相关的知识！这就是这节课的重点内容。

【显示P3】请大家学习课本P35-36内容，思考以下问题，并完成学案中的练习，并请同学将自己的答案与大家分享！【1分钟后】请 ，将你的答案念出来跟大家校对。

……，好，请坐，有没有同学有不同意见？

在此，我想针对大家的回答强调几点：【显示P4】关于免疫器官-免疫细胞-免疫活性物质，其中免疫器官可以参看课本P36图2-14。

好，我们通过2道题目巩固一下：【显示P5】

生活中，能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，但是通常情况下，我们却并没有不适。这主要因为我们身体有三道防线抵御着这些病原体的攻击，【显示P6】请问这三道防线分别是什么？请 回答。

……对，由于前2道防线是我们与生俱来的，不针对某种特定病原体，所以我们称之为非特异性免疫，而第三道防线往往针对某一特定抗原产生的，具有针对性，故称之为特异性免疫，并且根据它的作用过程我们将其分为体液免疫和细胞免疫两种类型。

【板书】前两道防线大家在初中已经学习过，所以今天我们就重点学习第三道防线是如何作用的？首先请大家阅读课本P37关于体液免疫内容，完成学案中的3个问题【显示P7】【3分钟后，边读教材边讲解抗原抗体】……然后请2位同学上讲台完成体液免疫的文字流程图【显示Flash练习】【提示并做演示】已经将关键词提取出了，只需要拖拽入对应的方框即可，请

2位同学，相互可以讨论。

……有没有同学觉得需要补充或完善的？【纠正、完善后】【显示P8】【标准答案】请大家补充完善自己的书写！同时在此强调几个地方：

①每种病原体都有特定的抗原，经吞噬细胞后将其暴露出来，这些特定的抗原常常也称抗原决定簇。【板书】

②在少数抗原直接刺激下，在T细胞产生的淋巴因子作用下，B细胞开始增殖分化，少部分形成记忆细胞，大部分形成浆细胞。其中浆细胞也称效应B细胞。【板书】

③其实，T细胞产生淋巴因子时，也将特定的抗原传递给了B细胞，这一点课本中没有文字说明，但是课本的图形给出了标明【指出课件中的红色小点】，请同学们自己注明在文字流程图中。

④由浆细胞产生抗体，并由抗体和抗原特异性结合形成沉淀或细胞集团，最终被吞噬细胞吞噬的过程【视频超连接】

⑤课本中描述关于记忆细胞和抗体关系时有一个省略，为了防止大家误解，请将其补充完整，就是最后一句话：“……快速产生大量的抗体”，改成“……快速产生大量浆细胞，进而产生大量的抗体”。

接下来我们具体学习，当记忆细胞受到相同抗原刺激时，引发快速增殖分化为浆细胞的过程。【显示P9】通过课本刚完善的关于记忆细胞的描述，结合曲线来学习再次免疫的三个要点：【显示P9-2】【边读教材边强调，提示学生归纳3个要点】

以上就是体液免疫的过程，下面我们通过一道题目看看大家的学习情况【显示P10】

通过体液免疫的学习，我们知道体液中的病原体如何被清除，但有时候一些病原体是寄生在细胞里面的，如病毒、结核杆菌、麻风杆菌等，抗体却不能进入细胞。【学生答：细胞免疫】【显示P11】请根据学习体液免疫的过程，结合学案图形和课本内容归纳细胞免疫的文字流程图解，等一下展示几位同学的归纳结果 同学。

【显示学生学案】完善 【显示

这里有几点要强调的：

①效应T细胞与靶细胞结合时也有淋巴因子产生【回放显示P11】【切换P12】效应T细胞产生的淋巴因子是加强效应T细胞的杀伤功能，T细胞产生的淋巴因子是加强B细胞的增殖分化。

②靶细胞破裂后抗原暴露出来，免疫又进入体液免疫阶段。

③体液免疫和细胞免疫共同完成特异性免疫的过程。

接下来通过几道题目来看大家对这节课的掌握情况：【显示P13】 【显示P14】 【显示P15】 【显示P16】 请按照自己的思路，根据图示字母和数字命题，例如可以从免疫细胞、免疫器官、免疫活性物质、免疫过程或结合第一册细胞的结构和功能等思考，并讲你出的题目给同桌做一做看，接着我们展示一下几位同学的命题 同学。

最后，布置的课后任务【显示P17】，同时展示其他同学收集整理的关于艾滋病的内容。

本节课到此结束，【显示P18】感谢大家的悉心指导！

完成学案练习题

以上就是关于免疫调节教案的全部内容，相信你一定会非常满意。

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