TOPIK考试的韩语听力教学研究

[摘要]随着TOPIK考试改革的实施，对韩语学习者听力水平的要求不断提高，而传统的韩语听力课程往往过时且僵化，无法适应新的要求. 时代. 因此，积极研究新模式，开展实用，多样化的韩语听力教学具有重要意义. 本文通过总结TOPIK测试听力材料的类型和特点，设计课堂教学，总结教学方法并划分教学链接来探索韩国听力教学.

[关键词] TOPIK课程设计听力教学方法

TOPIK考试的现状，改革和教学研究的必要性

TOPIK-韩国语能力测试由韩国教育部和韩国国立国际教育学院赞助. 它旨在衡量外国学生对韩国语的学习水平，或为外国人提供在韩国学习和就业的语言. 能力评估是评估其韩语能力的标准. 目前，TOPIK测试在每年的上半年和下半年每年组织两次；在全球36个国家和地区的124个城市设有测试中心. 中国的测试站点包括北京，上海，青岛，长春，天津，广州，烟台. 在延吉和西安等29个城市中，共有38个测试站点；申请人数从1997年第一届会议的2,274人增加到第三十二届会议（2013年10月）的67,500人，是16年的30倍；截至今年1月，累计申请人数超过100万；内容包括词汇语法，写作，听力，阅读等；该级别分为初级（1、2级），中级（3、4级）和高级（5、6级）等. 三个大级别和六个小级别.

2013年9月，韩国国立国际教育学院举行听证会，听取了与TOPIK考试内容，问题类型，等级，考试频率等方面有关的各种改革建议，并决定在第35届考试中实施2014年下半年新修订的计划旨在降低韩语考试的门槛并缩小评估范围. 改革后，考试每年将增加四到六次. 取消写作部分的词汇和语法内容以及多项选择题类型；初级考试题只保留阅读和听力部分，高，中级考试题数将从30个增加到50个；级别更改为初学者（1、2级）和中级（3-6级）.

韩语听力教学是整个韩语教学的重要组成部分. 目的是使学习者能够理解口语内容，例如日常对话，电话，广播和访谈，以实现顺畅的沟通. 对于小学生来说，听力教学是语言引进的重要手段. 对于中级学习者韩国语教程听力，听力教学可以使学习者的语法系统更加清晰细腻；对于高级学习者，听力教学可以提高学习词汇的应用能力，拓宽成语的使用范围，并提高对语言的文化理解. 面对新修订的考试形式以及对韩语人才听力和口语技能提高的经济和社会需求，听力教学应与时俱进，开展TOPIK听力测试材料研究并进行相应的教学改革.

TOPIK测试听力数据类型，特征和影响听力能力的因素

通过近年来对TOPIK听力材料的分析和组织，可以将听力材料分为以下几种类型:

就听力测试材料的难度而言，在TOPIK初级考试中，听力材料通常是人工语言材料. 功能包括: 单调的音调，清晰的发音；发言人人数少，不容易混淆；语言表达更刻意，有人停顿不自然；句子完整，没有背景噪音，并且所传送的信息更加有条理. 在TOPIK高中考试中，听力材料通常是更实用的语言材料. 功能包括: 自然的音调发音和自然的语言表达；大量的演讲者；说话速度实用，快速和缓慢；开始和暂停更多. 随机出现不完整的句子. 偶尔会有背景噪音，并且传输的信息更加复杂.

从听力教学和TOPIK听力测试反馈的角度来看，影响学习者听力能力的因素包括: 说话者因素，即说话者数量，语速和语调；听者因素，即听者的反应能力和对听觉材料的主观兴趣；内容因素，即语法，词汇，信息结构和听力材料的背景知识；辅助数据因素，即辅助图片，图表和其他材料.

韩国听力教学设计，实施阶段和方法

在充分理解TOPIK听力测试对学习者的新要求的基础上，本节将结合TOPIK听力测试要求，并以“世宗韩语4”中“娱乐”课的听力训练部分为例. 通过课程设计来规划韩语听力教学的实施阶段，并提出听力教学方法.

1. 课程要求

了解有关招待朋友的文章的对话，并讨论学习者如何招待朋友自己，从而练习听力和口语. 掌握本课中出现的词汇和语法表达.

2. 练习内容（中文翻译）

a. 该男子计划在周六下午做什么？请听录音并选择正确的答案. b. 女人为什么在家里招待朋友？请听录音并选择正确的答案. C. 请听录音并判断内容是对还是错. d. 尝试邀请朋友在家中成为客人. 请回答您的朋友是否接受邀请，否则请解释原因. e. 请讲一个在学生面前邀请朋友做客的故事.

3. 课程设计

聆听前的准备: 思考“是否有一种招待朋友在家做客的经历”，以吸引学习者的注意力并激发学习者的兴趣；简要解释听力内容中出现的新词和语法点.

播放听力: 清除本课程的听力目标，播放两次听力内容，以便学习者可以掌握课程内容；组织学习者回答练习题ac;小组讨论后，组织练习题的题目；组织个人学习者描述当他们邀请朋友在家做客时发生的事情.

附加升华: 检查学习者对本课词汇和语法点的掌握程度，并要求他们在课后继续思考“娱乐”主题，查找有关韩国人招待客人的礼节的信息，以及将其发布在下一个听力课中.

从以上课程设计方案可以看出，按照时间顺序，韩国听力教学可以分为准备阶段，听力阶段和补充阶段，每个阶段都有自己独特的课堂活动.

准备阶段: 听力前的准备过程主要是为了知识的准备，主要形式包括背景信息的说明；图片，图表和数据显示；主题问题，预测；词汇，语法练习；听力理解的公式等.

听力阶段: 播放完听力内容后，教师可以组织学习者进行独特的互动，并开展一系列有助于理解的活动. 例如: 根据听音内容画出一定的图案或图表韩国语教程听力，按照说明顺序排列单词或句子，判断内容的真实性，推测以后可能出现的对话内容，以提高教学效果. 影响. 同时，教师应注意循序渐进，使学习者逐渐接受听力内容，达到听力训练的目的. 例如: 在初级阶段的听力教学中，教师可以提供带中文字幕的视频供学习者观看，以避免韩国听力学习初学者的恐惧和倦怠；在中级阶段的教学中，教师可以提供韩语字幕视频供学习者观看和增强学习者对听力内容的理解，但必须强调的是，学习者应专注于听力，避免依赖字幕. 在高级教学中，教师可以提供不带字幕的视频供学习者观看，但应更加注意学习者对内容的整体理解，避免侧重于清晰听和理解每个单词[3].

补充阶段: 完成主体训练后，围绕听力内容进行对话，阅读和写作形式的相关教学补充活动和练习. 例如，教师可以组织学习者根据聆听内容表达意见，安排和表演短剧，并预测事件的后续发展.

在阐明韩语听力教学的各个阶段的基础上，作者认为可以总结出以下方法来实现更有效的韩语听力教学.

（1）实施以提高听力水平为优先的综合教育. 听力活动在人际交流中占有很高的比例. 在重视理解能力培养的基础上，应着重提高听力水平. 以听力活动为中心，全面开展对话，阅读，写作等相关活动.

（2）给予学习者内在动力，引导学习者积极参与. 培养和提高交流水平是语言学习的主要目标. 教师应从各个方面考虑学习者的学习目的，周围环境，兴趣，经验和能力，以帮助他们积极参与听力学习.

（3）确保讲座的内容实用且灵活. 在促进灵活使用语言方面，积极介绍日常生活中可以使用的语言材料和真实语言条件. 例如: 收听电影，电视连续剧和新闻报道等资料.

（4）设计一条教学链接，以掌握学习者的理解. 教师应注意检查学习者是否正确，全面地理解了听力内容. 可以通过重复，选择，替换，对话，概述，补充内容和订单执行来完成此测试.

（5）组织课堂小组活动. 听力课不仅限于个人听力练习. 适当的小组讨论活动可使学习者与其他学习者进行比较，共享和讨论，从而测试对听力内容的理解并增加学习兴趣.

结合以上实施阶段和教学方法，有助于阐明并最终实现听力教学目标，使枯燥的听力教学更加实用和多样化，避免教学内容与实际交流或TOPIK听力脱节测试. 没有相关文章

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