小学英语档案袋评价的个案研究

第一章 绪论

1.1 研究背景

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。天津今年全面启动的高校考试招生制度综合改革中，将建立完善的“两依据、一参考”(两依据指高考成绩和高中学业水平考试成绩，一参考指高中学生综合素质评价)的综合评价体系，考生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况将如实记入高中学生综合素质评价档案，供高校录取时参考。为保证普通高中全面贯彻教育方针,落实课程方案,促进学生全面、主动、健康发展，根据《教育部关于印发＜普通高中课程方案（实验）＞和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号）和《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意见》（渝教基〔2009〕62号）、《重庆市教育委员会关于普通高中新课程实验课程设置及实施的试行意见》（渝教基〔2010〕42号）的有关要求，结合我市实际情况，现就实施普通高中学生学业水平考试提出如下试行意见。

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1.2 研究意义

新课程改革在对学生评价方面提出多元的综合评价模式，越来越重视对学生的综合评价。小学学习档案袋的建立与应用，构建多元化学生评价体系，帮助了学校、教师和家长更好的了解学生，也促进了学生的全面发展。第一，从评价方式来看，档案袋评价是进行学生评价的一种新工具，在全面推进素质教育和新课改的背景下，中小学学业评价与考试制度的改革也得到了社会各界的广泛重视，提出在对学生评价时，不仅要重视结果，更要重视学生发展变化的过程，在评价过程中把形成性评价与终结性评价结合起来。档案袋评价方式的应用可以克服传统以“考试为主，分数至上”的评价方式。档案袋评价方式促进了学生评价方法的多元化，不仅有利于顺应学生评价的改革趋势，也有利于促进小学英语教学质量的提升。第二，从教师角度来看，目前我国小学英语教学大多采用传统教学评价模式，更多地强调以教师为评价主体，评价手段较为单一。教师的教学目的更多关注考试结果，以分数为主要的评价标准，对学生的综合发展重视不够。而档案袋评价方式为教师提供了学生学习和发展更全面、更重要的信息，每个学生的档案袋都承载了学生自己的成长信息，能充分体现学生的个体差异，使教师能为学生提供符合其特点和发展水平的教学和指导，真正做到因材施教，更有利于教师对学生学习效果进行准确的判断。同时，使教学与评价相结合，使教学目标与学生发展保持一致，提高了评价的效度，有利于教师有效的实现教育教学目标。

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第二章 文献综述

2.1 理论基础

我国新一轮的课程改革促进了教育评价的变革，对教育评价提出新的要求。与传统评价相比，学生评价的改革应强调过程性和真实性，倡导全面评价和综合评价。档案袋评价这种质性评价工具符合新评价的要求，体现了新评价要求的过程性和多元性。并且这种质性评价方式以多元智力理论和构建主义学习理论为理论基础。1983 年美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳提出多元智能理论，他认为“每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。”这八种智力在上人身上有不同的组合和排序，因此每个人的智力都有独特的表现方式和特点（郑晋， 2007）。在不同的活动和学习中，学生呈现出独特的智力结构，所以，很难找到适用于任何人的统一评价标准来评价一个人的聪明程度和智力水平的高低。

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2.2 核心概念界定

建立新的案卷目录和统计台帐，以科学的准则跟方法对档案进行收集、整理、鉴定、编目、保留、检索、统计、编研、利用。成长记录袋，主要用来收集、记录学生自己、同伴、教师或家长做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和生活的进步状况。本次评选以年度为周期，提取企业市场表现、财务状况、信披制度、品牌建设等领域相关指标数据，汇集其在技术革新、行业进步、社会贡献等不同维度表现，再通过评价指标体系对搜集信息进行量化处理与统计，以此为基础，发现企业价值、评价企业成就、褒奖企业贡献。

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第三章 研究设计与方法.......19

3.1 研究问题........19

3.2 研究方法.......19

3.3 研究设计........20

3.3.1 研究样本的选择.......... 20

3.3.2 研究工具的使用.......... 20

3.3.3 数据收集与整理.......... 21

第四章 研究结果与讨论.........25

4.1 结果分析与讨论...........25

4.2 研究结论.......50

第五章 英语档案袋评价方式的改进策略.....55

5.1 加强档案袋评价的理论学习和培训........... 55

5.2 端正档案袋评价的态度，整体提升评价效率.......... 56

5.3 优化档案袋评价的内容，提供可选择的任务.......... 56

5.4 改变档案袋交流方式，加强与家长沟通.......... 57

5.5 增加专门人员，建立统一管理制度.......... 57

第五章 英语档案袋评价方式的改进策略

5.1 加强档案袋评价的理论学习和培训论文发表

从档案袋评价方法的提出至今，我国专家学者对这一评价方式的研究还处于初级阶段，在理论和实践方面都还需要做更多的探索。让教师在理论的指导下进行实践的探索，在实践的过程的过程中进行经验的总结和反思。教师虽然对档案袋的定义、类型、内容、及作用有了一定的了解，但是还应该促进教师对如何确定档案袋评价标准、如何帮助学生进行自我评价和自我反思等问题进行理论上的探究。教师应该从实际出发，从了解学生、了解教学目标、课程目标、教学方法出发，研究如何与档案袋评价完美的相结合，达到最好的评价效果。加强教师相关知识的学习，并对具体的实际操作提供相关指导，不仅促进评价观念的改变，也促进实践的提升。学校要重视并加强教师个人理论知识的学习，定期举行培训活动，对理论知识和实践技巧及时更新，指导教师举行经验交流活动。只有教师不断的学习与提高，才能灵活的应用档案袋评价，在评价活动才能真正发挥作用，提高评价的效率。档案袋评价是学校、学生和家长共同参与，共同评价的一种评价手段，为家长提供了随时了解学生英语学习过程的机会，如学生在学生英语中的优势与弱势、兴趣与特长等。为了档案袋评价的有效实施，家长应该积极参与到英语档案袋评价中。学校要对家长开展英语档案袋评价的相关培训，让家长对档案袋评价的基础知识有一定的了解，掌握评价的技巧，认识到实施英语档案袋评价对于学生的意义和重要性。家长应该了解英语档案袋评价的特点及功能，并能清楚的意识到自己在档案袋评价中所处的地位和起到的作用。教师应该引导家长改变传统的评价观念，建立和谐的交流空间。积极引导家长参与到学生英语档案袋的中，帮助孩子的过程也是了解孩子的过程，不仅可以看到孩子在学习过程中的不足，也可以看到孩子身上的优势，更能体会到孩子在学习过程中的情感态度。档案袋评价意义家长要积极合理的评价学生，并为学生以后的发展提出发展方向。家长在学习档案袋评价方式理论知识的同时，更应该参与英语档案袋的中，及时了解孩子在学校的情况，学会与孩子沟通，了解孩子的真实内心。家长应该仔细阅读孩子的作品，并对孩子的个性作品进行必要的点评。可以是对孩子作品的肯定与赞扬，也可以对作品的不足之处提出改进意见，也可以是对一段与孩子一段时间内学习与进步的评价等，通过家长的评价与建议，指出后期学生发展的方向与目标，肯定孩子取得的成就与进步，以增强孩子的自信心，增强孩子学习英语的兴趣。

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结束语

档案袋评价作为一种过程性评价方式，通过收集学生一段时间内的学习资料，让教师、学、家长分别对学习效果进行评价与反思，是一种结合学习过程与结果的综合性评价方式，在评价过程中，注重对学生的主观能动性学习和自我反思的能力的培养，更加关注学生的全面发展和学生的个体差异。随着新课改的推进，越来越多的教育界学者和教师们都关注着档案袋评价这一话题。本研究在专家学者的研究基础上，对西安 A 学校附属小学实施档案袋评价进行了个案研究。通过对教师、学生和家长三位评价主体的调查和研究，对西安A 学校附属小学实施英语档案袋评价的现状有了基本的了解，也在研究中发现了一些问题，根据不同的实施主体和相应的问题，提出了改进策略。笔者对西安 A 学校附属小学实施英语档案袋评价的现状进行了调查，而基于本研究中可能的创新主要有以下两点： 第一、根据文献综述可以看出，已有的袋评价研究大多是档案袋评价的概念、种类等相关理论研究，没有涉及到具体的分科研究，即使是学科的研究，也以档案袋的实验研究居多。而本研究是深入的调查研究，并以实例具体到小学阶段学生英语档案袋评价的现状研究，这是本文的第一个创新点。第二、本研究是个案研究，结合问卷调查、访谈法和个案分析等方法，对小学英语档案袋评价方式的实施进行了深入调查，从教师、学生和家长三个评价主体出发，分别探讨了三个评价主体对档案袋评价的适应性，并发现实施过程中存在的问题，对问题进行了深入的分析。尽管笔者对西安 A 学校附属小学实施英语档案袋评价现状进行了一定探讨，发现了存在的一些问题，提出了相应的策略。但本研究也存在一些不足，第一，由于档案袋评价并没有在小学阶段广泛实施，所以本研究只是一个案研究，并没有足够的代表性。第二，本研究的样本学校只用了英语档案袋评。因此，研究提出的问题和策略只针对英语档案袋的实施。第三，对本研究没有档案袋评价的推广性进行评估，需要进一步研究。

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