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摘要：从《C语言程序设计》课程在教学和实践环节普遍存在的若干理由出发，分析了理由的成因并提出从理论教学和实践教学两大方面入手的一些改革策略，以提高学生综合应用能力。这些策略分别是对理论教学内容上合理布局、理由探究式教学法的应用、因材施教，进行差异教学、实践教学内容的合理整合、及对学生编程与调试能力的培养等改善策略。

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关于《商品流通企业会计》课堂教学的实践

高职高专Java语言程序设计课程项目教学

面向对象程序设计类课程的工程化教学

《C语言程序设计》教学中激发学生学习兴趣的教学策略

关键词：理论教学；理由探究式教学法；实践教学模式；因材施教

1.理论教学内容上合理布局。目前，《C语言程序设计》课程的教学内容比较偏重C语言语法知识的灌输，教学用例组织缺乏前后照应，个别用例不太适合当前大学生的知识背景，不适合非计算机学生理解和消化。因此，如何精选教材、合理安排教学内容是教师备课和授课的重点，一名优秀的教师应该重视教材，但又不能盲目的依赖教材，更不能照本宣科。因为各个的学生对于程序设计应用的领域和深度的要求都有所差异。因此，教师首先需认真研究教材，掌握教材中各章节的要点及联系，滤清线索。然后，在充分理解和熟练掌握教材的前提下，结合各学生的实际情况，对教材内容进行优化设计，重新整合。譬如对《C语言程序设计》的语法内容以够用为标准，不要面面俱到，对不常用、难理解的语法不作重点阐述，只需教会学生今后需要时如何去查找即可。对于学生应该掌握而教材中没能详细阐述的内容，教师应在备课时通过查阅大量的相关资料，予以适当、适度地补充，并选择些典型的有代表性的用例来展示其应用，这将有助于学生对所学内容的整体理解和掌握，使学生获得全面合理的知识和规范系统的编程理念。

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在教学内容上，转变传统的先语法后编程的教学模式，注重算法的讲解，首先以“启发式”教学法来提出理由，引导学生按高级语言设计的思路分析理由，强调其与纯数学领域的分析策略的差异，并写出算法步骤，然后再基于C语言的语法规则编写代码。语法规则贯穿与理由实例中讲解，通过C语言常用语法规则在具体程序中应用，将语法规则展现在学生面前。使学生在“用中学，学中用”。实践证明，这种“注重算法，在用中学语法”的教学策略，增强了学生自主分析理由和解决理由的能力，也大大调动了学生学习《C语言程序设计》课程的积极性。c语言外文参考文献

2.“理由探究式”教学法的应用。鉴于《C语言程序设计》课程在培养自学能力、创新能力中的作用和学生对程序设计高级语言知识掌握的差异较大的事实，互动探讨的模式在教学中特别重要，由此“理由探究式”教学法适应课程特点，既有效改善填鸭式教学模式，又重视了学生自然存在的基础差异，尊重个性。其特点是以学生为中心，以“理由”为线索，通过对“理由”的深思、探究，最终得出解答，完成既定的教学任务。

要想课堂教学的互动性好，就要将学生的积极性调动起来，让学生跟着教师的思路去深思、去质疑。而“理由探究式”教学法是抓住学生思路的最佳教学法。例如在介绍程序设计的分支结构时，为了让学生能更好的理解分支结构类型的算法的设计，就以他们熟悉的求ax2+bx+c=0二次方程的根的理由入手，请学生回忆数学上的求解公式并试图用C表达式书写出来。c语言外文参考文献很快学生就得到了a>0时的两个实数根的C表达式。紧接着询问学生a

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