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但从组织教学的角度来看，教师的语言艺术也起着举足轻重的作用。在课堂教学中，教师可以利用语调和语速的变化，用富有感染力、激动人心、幽默风趣的语言“捕捉”学生，让学生不断前行。因此，运用语言艺术组织教学是教师课堂教学的一项重要技能。 4、利用注意规律组织教学在课堂教学中，教师还应善于利用学生随机注意与不自觉注意相互转化的规律来组织教学。如果老师发现学生上课注意力不集中，可以强调“同学们，这个问题很重要，请注意”的语气。这样，全班同学就会全神贯注，积极配合老师，用顽强的意志。完成学习任务。但如果只是随意注意，时间过长，脑细胞就会受到抑制。因此，教师还应善于将偶然的注意转化为不自觉的注意，使教学活动有趣，使学生快乐而不倦。但是，如果仅仅依靠无意识的注意力，教学任务就不能很好地完成，因为无意识的注意力是无法持续的，而且往往随着特殊刺激的减弱而消失。因此，要善于利用偶然注意与不自觉注意相互转化的规律来组织教学。使两种关注巧妙结合、交织，成功组织教学。 5、以提问的方式组织教学 教师根据教学内容和目的，有计划地向学生提问，引导学生积极思考。问疑，疑思。教师通过相互关联的问题，设置障碍、设置疑虑，激发学生的疑虑，通过解疑解惑逐步深化问题，让学生感到“山河无出路，江湖依旧”。黑暗中的另一个村庄。”这进一步激起了他们强烈的感情。求知欲强，从而收到良好的组织教学效果。组织教学的能力还体现在教师对课堂教学中各种突发事件的快速、妥善处理的教学机智。这就要求教师不断学习，积累经验，逐步形成有效而独特的组织教学技能体系。

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