李吉林 情境教学法_李吉林的情境教学法_李吉林作文情境教学(2)

１９６６年，正当李吉林用全部心血谱写园丁之歌时，一场灾难降临了。种种诬陷和罪名朝着她铺天盖地而来，学校贴满了大字报，她的家也被抄了。她怨恨，她心酸，找出几十次公开课的教案和备课笔记，下狠心付之一炬。当她的心血随着火光化为灰烬时，就像战士丢掉了武器、农民失去了土地，她伤心地哭了。

无休止的，使李吉林那颗火热的心渐渐冷却。她开始学习踏缝纫机，做出了一件件漂亮衣服。同事们都夸她心灵手巧，可李吉林心里很不是滋味，她想到自己是一个人民教师，是多么不愿意这样消磨时光啊！一次，在一个朋友家里，李吉林随意翻看着高尔基的小说《我的大学》，很快就被吸引住了。其中有一段话使她受到很大震动："我并不期待别人的救助，也不指望有什么偶然的幸运，我的意志变得逐渐顽强起来，生活条件越是困难，我就越觉得自个儿越加坚定，甚至越加聪明了。我很小的时候就已经了解，人是在不断反抗周围环境中成长起来的。"不是在压力下奋起，就是在逆境中沉沦。李吉林唤醒自己：生命之舟不能就这样抛锚啊！她带着心灵的创伤重新振作起来，顶着压力和风险悄悄起航了。她的学生很少写那些生字连篇的"讲用稿"和大批判稿，而是坚持写记叙文。那年光是批改学生的日记就有２万多篇。身为两个孩子的妈妈，又有年老体衰的母亲，丈夫也遭受，被关在学校，所有的事情都压在李吉林一个人身上，而她没有倒下。多少个夜晚，孩子睡了，她还在看书、练字，写读书笔记。伴随她的虽然只有一盏孤灯，可她的心里却充满希望。

（三）

经历了动荡岁月的考验，李吉林在改革的年代，又一次把自己推向波谷浪峰，成为新时期最早的一批教改实践者。

１９７８年，她被评为江苏省第一批特级教师。１９７９年的一天，南通师范第二附属小学接到通知：江苏省教育学会定于９月２４日在南京举行成立大会，请特级教师李吉林携带论文出席会议。这些年，她虽然全身心地投入教改，也写出一些总结经验的文章，可这回是要写出具有较高水平的学术论文，心中难免有些紧张。学校领导和同事们鼓励她说："你教学改革搞得那么好，一定能够写出好文章。"夜深人静，万籁俱寂，心头的涛声激励着她。她找出厚厚一摞教学卡片、笔记本和教案本，在灯下认真翻阅着，那点点滴滴的艰辛努力，使她仿佛又回到了在低年级进行语文教改的那些日子……

为了把握整个小学语文教育的规律，更好地进行教学改革，１９７８年，李吉林一改长期从事小学中高年级语文教学的路数，主动要求去教一年级。她改变了低年级语文教学仅仅以识字为重点的传统方法，一年级上学期就进行大量的"说一句话"的训练，３个月后开始"口头作文"，下学期进行每天"写一句话"的训练。二年级开始命题作文和写观察日记。这样提早起步，适当地增加了学习的难度，使学生必须跳一跳才能摘到。这样训练的结果，使儿童的智力得到较好的发展。

这是一堂口头作文课：《我们的家乡真美呀》。课前，李吉林领着学生进行实地观察。她带着孩子们来到楼顶，凭栏俯视。课堂上，她问小朋友都看到了什么。孩子们你一言我一语地说开了：看到绿色的田野、整齐的厂房、古老的宝塔、静静的河水……李老师高兴地说："大家说得真好。"接着，她以"田野"为中心，进一步启发学生："哪个小朋友，如果能用一句完整的话说出田野是什么样子就更好了。"这一下子，课堂里的气氛热烈极了：

"我看到一大片金的田野。"

"我看到广阔的田野一片丰收的景象。"

"我看到美丽的田野好像波浪起伏的海洋。"

没想到孩子们的语言这么丰富，显然是从观察中获取的。

在二年级的一次基础训练中，李吉林让孩子们猜一则谜语："屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。""是电灯"，孩子们异口同声。

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