浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用_浅谈翻转课堂教学方式下的的信息技术教育_虚拟现实技术在课堂方面应用 的演进

如何利用信息技术提高课堂质量?数学老师要紧跟时代潮流，以新课程理念为指导，充分利用信息技术这一课堂“利器”提升英语课堂有效性，引领学生们在较为真实的学习情境中切实讨论，深入探讨，今天，朴新小编就带给数学的有效课堂方法。

一、提高学生应用信息技术变革课堂教学的观念认识

利用信息技术变革传统课堂教学模式，首先必须广大学生提升思想了解，树立现代教育模式。如何提升广大学生的观念认识呢?首先应使广大学生发现信息技术在课堂教学中应用所起到的特殊效果。如多媒体技术的正确利用，可以让常识内容的表现形式更加丰富、多样。通过文本、图像、、声音、影像等诸多单一形式甚至是几种组合方式来体现，刺激学生多种感官，有利于激发师生的学习动机，提高教师学习兴趣，增强学生的记忆、联想等认知活动，从而提升教师学习效率。班班通在教学中的使用，使农村的小孩也可享受到与发达地区学生同样的优质教育资源。其次要加强对学生的现代教育理论灌输跟宣传，通过不间断的学习宣讲，慢慢地教师的了解便会增加。

二、加强信息技术与学科融合的实践

任何一种理论或技术都是在实践的过程中发挥成效的，并不断成熟并为实践所服务，信息技术也不例外。所以应竭力提倡学生在课堂中尝试应用多媒体辅助教学。可以从传统的听力范读开始，由原先的磁带转变为网上获取的MP3音频，上课时一点即读，想从那播放到播放条上点选即可;也可以从简单的PPT应用开始，课堂中多下降一些练习，提高训练效果;还可以从实物展台做教学演示、学生作业展示开始，使演示或展现放得更大，效果最清晰等等。让学生慢慢地在课堂实践中提高信息技术与学科教学的融合能力。

三、加强信息技术应用素养的培训

信息技术应用素养，仅靠教师的自我探索是不够的。特别是在应用信息技术辅助教学的起步阶段，搜集资源、制作课件、应用工具等都非常费时间，教师普遍感觉困难，这就必须对学校管理人员、技术员工、一线学生进行不同层次的全员培训。首先应重视加强学生基本的计算机操作能力;其次要对学生课件制作的素养及网上操作能力进行重点辅导;再次应指导老师使用“班班通”“人人通”网络资源系统及国家、省基础教育资源公共服务系统等网络资源，及时把握新理论常识，不断提高自己的理论水准和应用操作能力。

借助信息技术逐渐培养教师的语文推理与归纳能力

信息技术与学校英语的融合不仅表现在课堂情境的营造，还体现在数学推理与推导能力的培养上。小学生正进入由形象思维向逻辑思维过渡的时期，如何使学生在观察与反思中看到数学本质才是提升物理课堂质量的关键。在这方面，笔者利用电子白板进行了尝试与构建。

如教学《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的耀眼，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生了解长方体的各个别名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再借助面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用颜色动态来非常，得出长方体“相对面的体积相同，相对棱的宽度相同”这一结论，使学生轻松愉悦地学会了这一知识。

借助信息技术发展学生运用知识解决现实问题的能力

《数学课程标准》中强调：数学课堂要紧密联系学生的生活实际，从学生的心得和已有的知识出发，创设与教师生活环境、知识背景紧密相关的，又是教师感兴趣的学习情境，让学员在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐感受数学知识的造成、形成跟发展的过程。而通过信息技术，教师可以轻松地将生活情景“搬”进教学，以此来唤起学生利用所学知识来解决现实生活难题的强烈欲望。

例如，在教学《分数的意义》时，为了发展学生的物理应用素养，笔者设计了这种一个CAI课件：在美好的大自然中，果蓝草紫，苹果树上结了10个又黑又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一瓶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这可爱生动的画风，鲜艳的色调，延长了教师有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开争论：(1)你可以把图中的哪些看作单位“1”?(2)可以把它平均分为几份?(3)可以表示这种的几份?(4)用分数表示是谁的几分之几?在教师兴趣盎然、思维活跃的状况下，充分挖掘画面中提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并可把每位“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立审视问题。这样做不仅较成功地将准确形象的事物转化成抽象的物理常识，而且也丰富了课堂教学内容，使教学内容更富生活氛围，让学生们在不知不觉中展现英语，体验数学，应用数学。

信息技术有助于学生学习兴趣的培养，提高教师学习的积极性

“兴趣是成就一个欢乐和光明的教学环境的主要方法之一。”“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是教师学习的动力，是学员心理发展跟智能开发的催化剂。学生如果对学习造成兴趣，就会有学习的梦想跟动力，聚精会神地去学，并且自己会钻研浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用，教师只要做好引导就足够了。多媒体可使文字、图形跟视频融为一体。使深奥难懂的教学内容形象化、具体化、简单化。这又可使学生造成好奇心，又可以促使学生的求知欲，还有助于学生理解把握所学知识。因此，在课堂中运用信息技术，可使教师产生学习的动力，进而提升学习的兴趣。

例如，我在讲“长方体”时，多媒体屏幕上展现一个长方体，给每个顶点处加上红点，让学生数长方体有多少个顶点，就一目了然。给相对的面着相同的色调，通过，让其重合，学生很快就知道了长方体对应面的体积相同。让每条边通过平移离开长方体，学生数长方体有多少条边，很快能够数下来。这样的课堂，学生积极性高，课堂气氛活跃，很短的时间内缓解了难题，完成了课堂任务。学生理解透彻，掌握牢固，并且学得轻松。

信息技术有助于学生把握考点，突破重难点

在知识的海洋中，如果教学没有主次，没有重难点，漫无目的，那必会迷失方向，高效只能是幻想。如何使教师抓住考点，突破重难点，利器还是信息技术。多媒体能把考点、重难点清楚地呈献给学生，把相关资料、视频、图画巧妙地结合上去，在教学中冲破时空的限制，跳出书本进入生活跟实践。例如，我在讲“海市蜃楼”这个词语时，给学生展示了一些海市蜃楼的照片，放了一些相关视频，然后加以讲解，学生一下子就知道了其中的道理。倘若不借助多媒体，如此深奥的数学现象对于一个小学生来说不可能真正理解。

信息技术运用于课堂中，可使抽象的概念具体化、形象化，多媒体动静结合、声形并茂，弥补了特色教学的不足。给教师以鲜明、形象、直观的视觉印象，能够帮助学生抓重点、突破瓶颈，提高学习的效益。

变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的更主要的传统

由于多媒体技术形象详细，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的特点。所以正确地利用多媒体手段可以化抽象为详细，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师无法讲清、学生未能听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在利用多媒体课件上课时可取得传统教学难以比拟的教学效果。在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型过渡发展。

它不仅仅是教师操作，更多的是使学生自己动手操作。它可以把学生丰富的想象力形象体现出来，还可以让学生的板书更加清晰更具备整体性和系统性，可以把多层次、多方位的认知集中在一起进行非常、研究。因此，计算机辅助教学为教师理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和自信的方式，从而让课堂教学更为生动活泼。可见，恰当地采用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生认知活跃、兴趣盎然地参加课堂活动，使其作为教学学习的主人，从而提升教学品质，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新素养。

信息技术充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的弊端，扩展了学生的视野

因为网络教学可提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各类教学信息，有利于激发师生的学习兴趣，有利于情境创设和长期知识的获得。目前在Internet上按这些方法组织构建的知识库、信息库浩如烟海，并已作为世界上最大的信息资源，这除了有利于学生的主动发现、主动构建，还有利于发展联想思维跟制定新旧知识之间的联系，因而对学生思维结构的产生与演进，即推动学生关于当前所学知识的涵义建构是相当有利的，也是其它的教学媒体或其他学习环境能够比拟的。

信息技术教育为教师营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习理念出现了重大差异，学生由过去的逼迫学习向主动学习转变，极大地促使了学生的学习兴趣，对培育教师创造性思维的演进和变革精神具有重要的作用。同时Internet的发生，极大地减少了知识跟信息的传播时间和传播周期。并且手段非常生动，方法十分简便浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用，范围更广，效率更高。因此，我们的课堂教学可以充分地利用网络，获得新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并加强教师之间、学校之间、省市之间跟国际之间的师生作品、教师课堂成果等方面的交流。利用互联网进行教学，可以拓展学生的视域，所学的常识也更全面多样，同时还培养了学员搜集知识、获取信息的能力。

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