应用信息技术进行课堂实践的教学反思。

学生学习应有恰当的学习动机和独特的学习兴趣，这样学习才能有主动性和积极性，只有造成了兴趣，才会有意图，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样成就思维活动得以启动运行。由此，在课堂教学中，如果学生只是是为了完成教学任务能够忽略学生对这种弊端所造成的兴趣，往往会导致学生对常识接受的厌恶情绪，不仅不会使教师在应学、乐学的切实、主动地构建下求知，反而会使教师失去主体性探究的主观意识跟求异、创新的认知主动性。因此，教师要加强从兴趣入手，适时发现、培养教师的创造性思维能力。

具体措施：

1、坚持以学生为主体，持久维护师生的学习兴趣。

一切教学设计都是为了教师，目的是应充分发挥学生的主观能动性，让人们在学生的推动下主动地学习，自主地研究，成为知识的主动建构者。当学生真正开启主体角色后，他们所爆发起来的学习积极性与学习潜能是无法估量的。这样的教学上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而成功，如此便可长久维护学生的学习兴趣，不断提高教师的学习积极性。

2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。

信息技术课长期以来之所以大力推行和采用“任务驱动法”，就是因为它的好多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生借助努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使它们可迅速全身心地投入学习。如学习在手机中新建文件夹，我们可以用英文名称命名（如学生姓名），学生就非常感兴趣，通过学习才能摆脱它们对电脑中密密麻麻看不懂的中文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑美术、电脑等各种学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助人们循序渐进地完成任务，实现它们的梦想。

3、注重学习成果的鼓励作用，提高学员的间接学习兴趣。

通过学习成果的尽早反馈，可以有效提升学员的间接学习兴趣，更有利于提高教师的学习自觉性和主动性。老师应每天通过网络学校课堂演示功能，多多展示学员的作业，及时予以点评指导浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字训练（小学三年级），其机械单调性很容易使学生反感，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先应科学合理地安排学习进度与训练层次，同时突显学习的趣味性，将打字游戏采用教学并举办游戏大赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果怎样，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的鼓励作用是立杆见影的，常常都会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。

4、注重个别辅导，循循善诱地帮助教师保持学习兴趣。

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特征便是学生动手操作量大，老师对教师的个别性辅导量也大，常常必须老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时看到学员训练中存在的难题，耐心帮助学生消除困难，纠正错误，改进方式，加快进步。如果教师放任学生自己训练而勤于辅导，有不少学生特别是学习能力及自觉性较差的学员，会越学越无兴趣，越练越感到“没意思”，最后更加疲塌厌学。因此，教师对于基础较好的学员一定要注意而且应坚持某些辅导，而针对一般的学生则能全力推行小组团结合作或协同，效果相同不错甚至更好。

5、注重因材施教，努力维护跟提高学员的学习兴趣。

要维护学生的直接学习兴趣，提高学员的间接学习兴趣，还需要突出因材施教的方法。在实际教学中，老师应面对客观存在差异的学生强调不同的学习规定，完成不同层次的学习任务或评判较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学员的更基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其它相关任务，以满足其学习需求浅谈信息技术在教学课堂上的实践与应用，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个等等，只要学生努力完成任务就能，不要强求作业的质量。

6、注重培养学生的变革观念与创新素养，不断提高教师的学习兴趣。

新世纪大力提倡创新观念与变革能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供老师跟师生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方式；处处可见“殊途同归”；同样方式达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就必须会收到成效。

本文来自电脑杂谈，转载请注明本文网址：
http://www.pc-fly.com/a/jisuanjixue/article-136094-1.html