从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育

（北华大学师范分院学前教育二系音乐教研室，吉林 吉林 132013） 在竞争激烈的现代社会为了儿童在未来的竞争中赢得主动权网友世界 云教育，社会上出现了所谓的“超前教育”“神童教育”。然而“超前教育”和“神童教育”的合理性与其达到的效果相对于人们的期待已大相径庭。任何事物都有规律， 幼儿成长同样有规律。只有遵循规律，一切顺其自然，对幼儿的教育才能事半功倍！ [关键词] 超前教育；神童教育 作者简介：刘 方，吉林省吉林市北华大学师范分院学前教育二系音乐教研室。 孩子是祖国的未来家庭的希望，为了适应竞争愈加激烈的 现代社会，为了儿童在未来的竞争中赢得主动权，“超前教育” 和“神童教育”便应运而生了。然而，“个体多方面素质发展的 关键在儿童期”这一理论现已遭到了人们的质疑，“超前教育” 和“神童教育”的合理性与其所达到的效果相对于人们的期待 也已大相径庭。 进入信息社会，不断学习、提高完善自己已成为每个人人 生目标的一部分，每个孩子从7 岁上小学便是马不停蹄地学 习。提到一个孩子的优秀，人们首先想到的不是他（她）有多么 高尚的品德与创造能力，而是这学期考了第几、哪门课第一、有 什么特长。久而久之，这种错误的认知渐渐侵染到了学前教育 的领域，人们一再将学习开始的年限提前。

成然，社会对“超前 教育”的热情也是有其深刻背景的：一是国家的发展壮大一日 千里，急需要有能力和多项专长的人才；二是家长都希望自己 的孩子能在未来的社会竞争中成凤”的家长眼中， 孩子才把一首小曲哼得上口，父母便幻想他将来是一个著名歌 唱家；“孩子偶然拨动算盘，父母便认为孩子将来也许是个成功 的商人……”这句话就是某些家长心态的真实写照。 “神童”就是指那类智力发展超过同龄人、某些方面提早显 示出非凡才能的孩子，甚至在很小的年龄已经取得了未来需要 获得的和学位。

在这个世界上，的确有很多孩子的确比其 他孩子要优秀，接受能力强，可以适当性提前教育，却不能盲目 将其捧之为“神童”和“天才”给其施加压力。拔苗助长式的“天 才教育”可能让孩子满足一时之荣耀，而却让他背起无形的负 担，甚至这种逼迫的学习可能产生抵触、厌学，进而毁了孩子一 生，这种“神童教育”对孩子的健康成长是否有益，孩子的身心 感受如何呢？一个五六岁的孩子，本应是天真烂漫、无忧无虑 的，可是却身背父母的沉重期望，家长们希望自己的孩子能成 为另一个牛顿、爱迪生、朗朗，为了当一个“哈佛女孩”或“耶鲁 男孩”，整天学英语、背唐诗、学钢琴、读名著、练跳舞、打网球， 没有节假日，没有自由活动时间，一天到晚都安排得满满的，承 受着压力的心灵无法得到舒展，幼儿的心理就会慢慢变得更为 脆弱和敏感——“幼儿长期处于被强迫的状态下进行家长要求 的超前学习，容易使孩子对学习失去信心与耐心。” 让我们应该再一次看清学前教育和学前教育的功能：学前 教育是指旨在促进入学前儿童（0—6、7岁）的身心全面、健康与 和谐发展的各种活动与措施的总和。学前教育是为使幼儿在 身心两方面都能得到健康发展，为入小学做好准备。学前教育 的个体功能指它可以促进儿童在身体，认知，社会性，情感等方 面的健康全面和谐的发展，学前教育社会功能也被称为工具功 能，主要表现为对社会政治，经济，文化，社会稳定等方面的影 响作用，而“超前教育”正是格外优先个体功能的实现。

但是 学前教育的个体功能的释放并不是无条件的随意的行为，它必 然受到儿童身心发展规律的制约。 任何事物的发展都有规律，幼儿成长同样有规律。无论是 家庭还是幼儿园乃至整个社会，都应遵从儿童成长的规律，重 视儿童的生活价值，尊重他们的人生权利，顺其自然地让每个 孩子发挥自己的长处，对幼儿的教育才有可能事半功倍。反 之，过多地违背孩子成长的正常发展规律，管束过严，经常打 骂，不管孩子的需要、兴趣凡事都由家长做主，都容易促使孩子 不健康发展。 伟大的教育家陶行知说：“有了兴趣就会用全副精神去做 事，学与乐不可分出。”激发儿童的兴趣使其能在身心愉悦当中 获取知识，也是教育中一项重要的工程。儿童心理医生指出 “孩子们都有爱玩的天性”，在玩耍中，他们学会了与人相处，学 会忍让、与他人合作，并能够促进身体的发展和协调能力、思考 能力、动手能力、培养优良品质和性格，使人变得聪明；反之当 孩子缺少与父母、伙伴在一起的互动交流，总是沉浸在学习中， 就会使他们变得焦虑和不安，久而久之会造成孩子内向、胆小、 没自信、敏感自卑，创造能力差，不会与人交往，甚至叛逆的 性格。 “学前教育应该做到让孩子在兴趣中学习，不要成为一种 压力。

如果过度地提前教育影响到了正常义务教育，就得不偿 失了！”瑞士心理学皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教 的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促 进他们的发展。”“寓教于乐，在学中玩，在玩中学”是实施教育 的一种最有效的方法。 法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在以 前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一 些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐 烂。”就是说我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿 童，这才是我们所不期望见到和拥有的。 参考文献 [1]刘焱.学前教育原理. [2]陈帼眉.学前教育新论. [3]刘立新.家庭教育误区. 227 从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育 作者： 作者单位：北华大学师范分院 学前教育二系音乐教研室,吉林 吉林,132013 刊名： 网友世界云教育 英文刊名： Net Friends 2014(14)参考文献(3条) 学前教育新论3.刘立新 家庭教育误区 引用本文格式：刘方 从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育[期刊论文]-网友世界云教育 2014(14)

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