我国家长教育的现况问题与对策

袁嘉琪 郑丽美

随着生产力的演进，人们物质文化需求的不断提升，教育必须三方合力进行，即家庭、社会跟大学三种教育形态相辅相成、相互支撑的理念迅速被他们接受。但随时间的推移，三者之间的不平衡性日益暴露，学校教育不能没有足够的素养弥补社会教育跟家庭教育的不足。越来越多的研究暴露出我国中学生群体在心理发展、道德成长、社会适应等方面存在的弊端源于原生家庭。家庭教育问题具有紧迫性，而家庭教育的主要参与者和主导者是家长，家长是影响人的幼年经验的重要人物，他们的心理健康、和行为儿童有重大影响，这促使父母教育作为刻不容缓的大事。

一、家长教育的问题

（一）家长教育主体问题

1.以大学为主体提供的家长教育服务

通过查找文献资料，发现只有少数学校贯彻落实的比较好，从《当代家长教育研究——上海市市中小学生家长参加父母教育的基本情况以及预测》中强调，社会对父母教育不够重视，家校合作的不是很到位，更多是流于形式。总体评价就是能提供父母教育服务的大学数量并不多，发展缓慢。

2.以社會机构为主体提供的家长教育服务

第一，不正规的父母教育辅导机构居多，机构难生存，数量少。

第二，教育力量不足，师资不足，管理不足。

3.以网络为主体提供的家长教育服务

第一，非正规的提问平台为主体，教育内容得不到保证。

第二，服务系统人数少，选择少。

（二）家长教育内容问题

1.规范化

正规教育系统难建立。无论是家校合作的沙龙，还是社会教育机构，还是网络服务系统，都没有形成完善管理。讲授内容类似科普知识，如学生身体发展过程，心理发展过程等，课程内容设计不够规范，不符合教育要求。更有一些社区学校对课程设定采取收集家长意见的方法，上完一节课，再定下一节课的内容。这种方法仍然可缓解家长实际问题，但课程内容一定会受时间等方面的限制，性不强，不够规范。

2.适应性

通过网络问答中的家长反馈可以见到，家长普遍强调，家长教育的课程没有适应性，也不够细化，没有针对孩子的状况，分详细的年龄段进行教学，低年级家长和高年级家长听一样的课程，经常是听了好几次课常常听不到有用的，无法缓解孩子的实际问题。

3.系统化

站在家长角度，家长由于自身文化素养、职业、家庭情况等的不同，产生的教育需求也是所不同，但是受课程内容跟课程系统的限制，没有形成广泛的课程网络，内容多样性不够，家长选择的空间更小，各种特殊需教育求能够满足。如低的父母必须选择什么教育课程，离异的父母必须接受那种教育。目前的课程选择类别十分少，限制了父母教育。

（三）家长教育方式问题

1.共享方式

针对家长教育的弊端，家长之间正规的共享交流系统少，交流资源仅限于网络问答，微信平台或者偶然间的父母见面交谈。家长教育的组织者之间交流的正规系统也极少，目前中国只有全国家长学校经验交流论坛，加入的专家也数量有限，来办交流会的数量也少，没有达到资源的共享。而教育者和父母之间的资源共享就变得少见了。除了各个父母大学提供的有限的咨询外，再无他法。

2.开放方式

明显的国内型教学方式，常规环境是指传统家校沟通的形式与技巧，或者是家校合作的契机机构，以及承载这些模式、方法与机构的运作环境，如家长会、家访、家长来访、家长委员会和社区环境等，沟通交流不够开放，具有封闭性。

3.移动便利形式

21 世纪科技信息的演进，使这些家庭已具有了电脑、pad、智能相机等终端，家长教育的方式也不再局限于特色模式，应该非常方便利民。家长培训可以通过现代化沟通方式，如视频会议式培训方式、QQ 等单通道式培训体系、论坛多元参与式培训体系、研读培训课程文本式培训体系等。但这些方法仍经常没有被利用。

4.碎片化学习方式

目前针对父母教育的学习，家长依托于大学我国教育问题及对策，学校依托于固定课程，方式是整块的长时间授课，没有提供短时间，分散化的课程。现在的信息时代下，人们的碎片时间这些，家长教育也应利用碎片时间，见缝插针的进行教育。

二、大力发展家长教育的方式

（一）政府鼓励、社会参与与行业化运作三管齐下

政府及医院鼓励支持父母辅导的发展，家长培训学院要跟中小学及社区相联系，扩大市场，还要遵循市场化的机构规定，设立单独的管控部门，由专门的机构进行组织管理；同时跟社区家长学校结合，设立对接，服务到每位家庭。做到真正地服务于父母，办成常设性、实体化的教育机构，推进家长教育迈向制度化、化、科学化，有效提升家长的教育素质和水准，建成学习型家庭与学习型社会。

（二）制度保障

制定相关法律，规范、培育家长教育的辅导市场，使父母教育辅导事业作为健康发展的教育辅导事业建立相关的法律跟法规，使父母教育辅导成为有法可依的责任行为。在当今社会中，家长教育辅导问题早已成为由法律武器来守护的、受教育者的权力问题。因为，家长教育关系到人的发展及能力的养成问题，关系到民族与国家的今后人力资源的研发问题，同时也关系到父母自身的利益问题。这些关系到民族与国家的重要利益的难题，都必须用法律的方式来捍卫。因此，制定相关的父母教育辅导方面的法律跟法规，是守护受教育者权益的有利保障机制。

（三）形式发展

利用智能终端，电脑、pad、智能手机，采取视频会议式培训方式、QQ等单通道式培训体系、论坛多元参与式培训体系、研读培训课程文本式培训体系等，见缝插针，将家长教育碎片化，公开化，多元参与化，促进家长教育组织者，参与者之间的交流，更加方便、清晰、透明。

郑丽美（1997.9—），女，朝鲜族，籍贯：辽宁大连人我国教育问题及对策，沈阳师范大学教育科学学院，16级在读本科生，本科学位，：教育学，研究方向：家长教育。

作者简介：袁嘉琪（1997.7—），女，汉族，籍贯：辽宁丹东人，沈阳师范大学教育科学学院，16级在读本科生，本科学位，：教育学，研究方向：家长教育；

西部论丛2019年4期

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