有空 开发区前景欧阳海萍4.22

开发区前景欧阳海萍4.22_六年级语文_语文_小学教育_教育专区

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开发区前景欧阳海萍4.22_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。一次次地尝试、体验真正让习作成为孩子的乐趣——聆听李争老师《习作 7》心得体会 昆山开发区前景学校 欧阳海萍 2017045 语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是 语言

一次次地尝试、体验真正让习作成为孩子的乐趣——聆听李争老师《习作 7》心得体会 昆山开发区前景学校 欧阳海萍 2017045 语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是 语言文字规范， 又是文化艺术， 同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学 问。新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这个表述是新课标对语文课程的 性质定位，也就是说，语文既是重要的交际工具的同时又是负载文化的载体，是 一门具有人文性的基础工具学科。正是汪笑梅老师所说：语文的关键能力是读、 写、说。读是输入对言语资本的感悟理解能力；写是输出自我文字表达能力；说 是输出与人交流时口语表达与交际能力。如果一个人爱读、能写，说明他以后一 定会很优秀！那么，习作就是一次很好的输出体验！如何让学生把习作当成一种 乐趣，相信我们在李争老师的课堂中感悟颇多。 一、感受需真实 教师不放过每一次让孩子真实体验的机会。 巧妙地利用周末孩子本应该在家 休息的时间，却被占用来学校上课。老师的一连几个问题，给孩子埋下了深深的 陷阱。 “今天是星期几？周六本来要干什么？谁是被迫来到学校的？不想来的请 举手。

给学生对这个周末来校上课有了自己的想法， 而且能说说自己内心的声音。 这一刻让每一个孩子体会到——真。真实的体验，真实的想法，不要去感受别人 的经历。 二、体验要记录 习作教学中， 我们要不断地帮助积累学生写成功的经验，让学生时刻有写成 功的体验。 低起点习作用好学习支架理论，每一次让学生写成功建立对习作的信 心。 不然让学生自己摸索的过程时间会很长， 影响学生对习作排斥， 导致不会写、 不愿意写、怕写习作了。李争老师在教学苏教版四年级下册《习作 7》，设计了 三轮的听写大赛， 让学生把自己的真实体验记录下来。正是通过活动体验让学生 把自己的实践感悟记录下来。 第一轮比赛规则：请在五秒钟内，听写出一个两字词语。记录时注意哟！第 一轮写在第一行……规则宣读结束后，老师报出“游戏”这个词语，下面的学生 反映各不相同。 时间一眨眼就结束了， 请把感受写下来， 3 分钟在第四行写出来。 此时发现有同学没有空两格，便问道：没有空两格的请举手，请擦掉重写。就是 让学生一次次被老师设计的陷阱里完成体验。 第二轮比赛规则：请在三十秒之内，听写一个成语。有空看到这个规则，学生的 感受是什么？畅所欲言地回答自己的想法老师听写的成语——毛遂自荐。

三十秒 的计时器开始滴答滴答响起了，学生们也开始动笔写了。写感受最深的地方，放 开来写 5-7 分钟在第一次的地方空一行，开头空 2 格。过程中找学生朗读自己的 第二轮比赛的情况， 教师进行具体的指导——不要写很，要通过别人来感受到自 己的心情等。写完的同学互相修改，2 分钟并评点好在哪里？感觉别人的好，也 可以成为自己的。让学生在剪裁、重造中，深入生活、身入生活、心入生活。 第三轮比赛规则：请左手握笔，在三十秒之内，听写出一个句子。谜底马上 揭晓。看看左手写的字，老师能批改正确的字请举手。刚刚发现了一个问题是？ 学生们纷纷谈自己的感受， 而且说起来有些兴奋，因为被老师一次次的陷阱害苦了， 大家都在跃跃欲试怎么去评判这位老师了。此时老师让学生们记录真实地感 受， 生动地表达， 没有时间限制。 让孩子尽情地书写李老师在他们心目中形象等。 三、下水文要示范 现在我们写了三段话，还不算文章，缺了什么？引导学生说出习作的要求， 有详有略地将大赛过程写完整；写出自己的真实的体验与感受；题目自拟。让学 生分享之后，让学生进行二次修改。有空之后呈现教师自己的下水文，让学生直观地 感受自己的片段与下水文的间距。这样贴近儿童，才是最正确的立场。 文字是要找实践中悟得，要看到儿童的生长、情趣。写好文章要多积累、多 读多背、慢慢去理解。不同年级有不同的标准总之都是要学生自己训练、体验写 的过程。

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